声乐教学阶段特点及实践探索

声乐教学是有阶段的，按学生掌握声乐知识和技能的程度，可以分为初级阶段、中级阶段、高级阶段、研究阶段。对某些客体来讲，在进入初级阶段前会存在一个预备阶段。每一阶段都有不同的标准、规律和特点。阶段是为了研究的需要而建立的概念，相互之间并没有明显的界限。了解每一阶段有利于教学工作的开展。

（一）预备阶段

初次接受声乐教育、能力较差的学习者，可以从零起点构建自己的声乐知识和能力结构。之所以存在预备阶段，是因为有些学习者受各种可能的因素影响而形成了错误的歌唱习惯。预备阶段的目标就是帮助学习者纠正发声上较为严重的错误习惯，清除障碍，恢复比较自然的状态。

较严重的发声障碍主要体现在三个方面。

（1）“硬”。有的学生歌唱时舌骨上肌群较严重地绷紧，导致会厌不能完全打开、喉口束紧、喉头不能正确安放。对待这种障碍，把比较严重的“硬”的状态缓解至未学过声乐时的歌唱状态即可。如何缓解紧张、进一步达到柔软等任务，可放到初级阶段去做。

有的学生歌唱时喉头习惯性提高至中位以上，导致只能使用胸式呼吸，声音变得小而细，没有弹性和色彩。对待这种障碍，使提高的喉位降至生活中自然状态的中位即可结束预备阶段。

（2）“空”。歌唱时，声门状态不对引起较严重的漏气，声音发空。声带闭合必须适度，调整好声门状态。吸气时，牙齿轻闭，口腔立住，鼻翼张开，喉头落下，深呼吸打开腔体，掌握好呼吸的对抗力。

（3）“凝”。有的学生歌唱时，声门拉长和靠拢力量失调而引起较严重地声音过实、气流不畅。对待这种障碍，可帮助学生在中声区基本消除“空”或“凝”的状态，进入“平”，即声、气平衡态。

如果上述三种障碍交叉、并存，就需要制定相应的方案，以避免发声状态向错误方向发展。

（二）初级阶段

学生一生歌唱技能的良好发展离不开一个好的基础，因此，初级阶段的教学至关重要。这一阶段的关键是中声区的训练。教师要针对不同层次学生的声音条件，制定相应的教学计划，选择适合的曲目进行基础训练。

初级阶段声乐教学的完成标准和教学目标：第一，初步建立起中、低声区低喉位、正确的喉咽形态和呼吸基础以及声、气配合的平衡模式；第二，在中声区及上低声区的声音质量基本达到较为松弛、圆润，不超过纯八度的音程连接统一、平稳，在乐句的长短上能不勉强地演唱中速4～6 拍，音符移动速度在清晰、干净、正确的状态下达到每分钟240个；第三，掌握声、字结合的基本方法，能在规定初级歌曲的音域内熟练进行母语及意大利语的正确发音；第四，演唱初级歌曲没有技术上的问题，正确理解和表达歌曲基本情绪、基本风格，音乐流畅，台风朴素，亲切大方。

在此阶段，教师一定要保持极大的耐心，尤其对于吸气的部位、身体姿态、吸气时的表情、吸气完成时的喉咽形态以及外口型等问题要做到严格要求，因为入学阶段的歌唱基础将影响学生一生的发展。

（三）中级阶段

教学的中级阶段是在教学中把学生提高到具有一定职业能力的重要阶段。它的教学过程大体是：巩固初级阶段的教学成果，使学生熟能生巧并不断积累经验；待时机成熟时，用特定的练习使学生在一两个音上建立第一高声区的头声感觉；巩固、使用新建立的感觉，再进入一个熟能生巧的阶段。

中级阶段声乐教学的完成标准和教学目标：第一，更加熟练低喉位、正确的喉咽形态、正确的呼吸、声气配合的平衡等基本歌唱状态，能基本正确地练习和使用第一高声区的大部分音；第二，能够稳定、不吃力地演唱中速6～8 拍，能做十度音程以内音符的正确连接，音符移动速度在准确和清晰的状态下达到每分钟320 个；第三，中、低声区的音量强弱控制能力初步建立，能唱出稍强（mf）、很强（ff）、稍弱（mp）和很弱（pp）的区别，并能唱出幅度不大的渐强、渐弱的效果；第四，能够正确、清晰地用母语唱出音韵的美感和不同风格语言处理的区别，另外还要掌握除英语以外两种重要歌唱语言的正确拼读；第五，能演唱中级歌曲，并扮演歌剧中和其能力相应的角色，正确理解、分析、演唱歌曲应有的发展层次，在歌曲高潮时迸发激情。

此阶段更需要教师的毅力和听力判断的准确、严格。学生如果能够取得中级程度的合格，就达到大专的毕业标准。

（四）高级阶段(www.xing528.com)

高级阶段的教学程序和中级阶段大体相同，侧重于学生艺术上的成长。教师要注意启发培养学生的二度创作能力。在教学中注意歌曲的选择，将部分中级或初级歌曲重新纳入课堂，教学生把初级歌曲唱得高级化，保持嗓音的健康和活力。

高级阶段声乐教学的完成标准和教学目标：第一，巩固、熟练中级阶段时能达到的音域，能进一步正确地使用第二高声区，获得自己的全部音域；第二，除中、低声区外，在第一高声区也开始建立起声量强弱的控制能力，能做到唱出弱（p）和强（f）的明显区别；第三，掌握一定的技巧，如在中声区能达到在一句内比较熟练地渐强、渐弱，能做到在乐句中稳定、正确地演唱中速8～10 拍，音符连贯移动的速度在高声部抒情的声种能清楚准确地达到每分钟360～480 拍，音符断音（跳音）移动的速度能清楚准确地达到每分钟20 拍，能因不同感情色彩而变化音色；第四，能演唱高级程度的歌曲并在歌剧中合格地扮演主要角色，在歌曲的演唱或歌剧角色的扮演中有二度创作的能力；第五，母语的演唱能唱出语言的美感以及各种生动的语气，除英语外，有三至四种外语的正确拼读和流畅的演唱能力；第六，在教师的辅导下有撰写学士论文的能力。

（五）研究阶段

研究阶段应根据毕业后所选择的方向不同，针对每人未来的工作性质设定他们的专业课结构、内容及研究课题。可见，此阶段的教学有更强的针对性。

1.以教学为主的研究生应达到的目标

应在毕业时开出一场音乐会，其中高级程度的歌曲不少于1/3，比一般本科毕业生有更高的演唱质量；包括自己演唱的曲目在内，应争取掌握不同声种的、除本科学习过的曲目至少50 首，并熟练掌握它们的歌词拼读、内容解释、音乐结构特点、风格处理等知识；能够写出至少1.5 万字有关教学法的论文，有自己的创见；在导师的安排和指导下进行一定量的教学实习；学习教学法、声乐学概论、声乐学基础、声乐美学、声乐心理学、声乐文献等课程。

2.以声乐理论为主的研究生应达到的目标

应在毕业时开出一场音乐会，有与以教学为主的研究生相同的要求；撰写至少3 万字的声乐论文、5 篇以上评论，与另外两类研究生相比，内容的创新性、逻辑性及文笔的生动流畅方面应该具有更高水平；除了以教学为主的研究生应学习课程，还应学习音乐学专业的一些课程。

3.以演员为主的研究生应达到的目标

毕业前能够开出曲目不重复的两场音乐会，曲目选择应多样化，如选择不同历史时期、不同民族、不同作曲家的曲目，所有曲目中、高级程度的歌曲不少于1/2；能够在进行研究之后写出至少1 万字的关于演唱或作家作品研究的论文，文中要有自己的创见；与本科毕业生比，拥有更强的演唱实力、更加纯熟的基本功和技巧、更高的演唱效果和文化含量，歌曲中必须都含有个人二度创作，部分歌曲应做到很精彩，能够吸引观众。

【注释】

[1]杨立岗.论歌唱的支点问题[J].中国音乐，1999（2）：63-64.

[2]王次炤.郭淑珍中国作品演唱和教学述评[J].中央音乐学院学报，1989（2）：88-90，93.

[3]席勒.美学书简[M].徐恒醇，译.北京：中国文联出版公司，1984.

[4]蔡元培.蔡元培美学文选[M].北京：北京大学出版社，1983.

[5]马克思.1844 年经济学-哲学手稿[M].刘丕坤，译.北京：人民出版社，1979.

[6]马克思.1844 年经济学-哲学手稿[M].刘丕坤，译.北京：人民出版社，1979.