音乐欣赏，是欣赏者通过听觉对音乐进行聆听，从中获得精神的愉悦和理性满足的一种高级、复杂、特殊的精神活动。音乐作为人类文化的组成部分，从产生、进化、演义、流传、延续，始终包括创作、表演和欣赏（评论）三个不可分离的连环过程。无论是音乐创作或表演，从根本上说，都是为了供听众欣赏的，若失去欣赏，创作或表演也就失去了存在的价值。从另一方面来说，音乐欣赏还以反馈的方式积极影响着创作或表演，作曲家、演奏家可以从欣赏者的反馈中了解其所产生的社会效果，同时也可以根据这种反馈来调整、改进自己的艺术创作。音乐欣赏是一种审美活动，它的基本意义是从人类创造的精神财富——音乐中获得审美体验。音乐是一种听觉艺术，也是一种时间艺术，它作用于人的听觉，如烟如梦、触动心灵、转瞬即逝。这种时间流程中的抽象性质，对感情的呼唤虽然朦胧，但跃跃欲动。当微妙的乐音、伴音、和声、曲调进入到人的心灵深处，与莫名的情思交汇，就构成一种精神上的潜波，给人心理气质以深刻的影响。人们可以通过具有崇高意味的音乐作品的欣赏，培养起对人世间真、善、美的热爱；通过对深刻表达各种情感的音乐作品的欣赏，培养起丰富的情感世界，并且可以解忧愁为欢愉，化暴怒为温柔，市精神获得平衡，情感得到调节与宣泄。从表面上看，音乐欣赏只是一种被动的接受行为，是欣赏者对外界音乐刺激即音响所做出的反应，然而实际上它同时还是一种积极的，具有主体性的创造活动。当代接受美学与接受理论一个值得重视的核心思想，是肯定音乐欣赏也是一种创造活动。纵观人类艺术史，音乐创作不仅生产了艺术品，同时也产生了艺术的欣赏者；另一方面，欣赏者不仅最终实现着艺术品之创造，反过来，欣赏者的需求、趣味、消费能力也构成人类在不同历史阶段的不同艺术价值观。音乐欣赏凭借着音乐作品，运用欣赏者主体性的意识而创造性展开，音乐作品作为音乐创作活动的成果也借助与欣赏活动而存在、延伸，实现它的生命力。所以，音乐欣赏教学是一种直接、具体的审美教育活动。它以一定的乐曲为审美对象，以参与欣赏活动的学生为审美主体，在一定的时间内形成一种特殊的审美观照，通过对音响的聆听和主体意识的参与，实现对音乐美的感受和鉴赏。
高师院校的音乐欣赏教学不能仅仅停留在感受之上，也不能片面强调分析音乐作品，而要深刻全面的认识它。笔者以为，对欣赏教学的要求归纳有三点：（1）教学进度上的层递性。音乐心理学家认为：欣赏教学一般经过三个主要阶段，也可称为三个等级，即天然的、理智的、评论的。天然的欣赏是感性的，也就是我们所说的喜欢或不喜欢；理智的欣赏包含着判断，随着听觉经验的日积月累，这些经验不是被当作价值体系的一种法则提出来，但它能帮助我们去判断和评价；评论的欣赏就是评判音乐作品的优劣并能解释出原因，是欣赏上升到理性阶段。高师欣赏教学的任务就是要把学生从天然的欣赏提高到理智的欣赏，并尽可能使其上升到评论的欣赏阶段。首先要在欣赏教学过程中让学生“灌耳音”，即大量的聆听作品，包括中国的、外国的、古典的、现代的，不同体裁的，个别的经典曲目还需反复聆听。这是获得音乐美的必要条件。其次是根据需要有所选择地分析部分经典作品，由浅入深、层层深入，有分析歌曲到分析器乐曲，再到分析交响曲，逐步完成着三个阶段。（2）教学内容的包容性。欣赏教学是一个综合性很强的教学过程，涵盖面宽，理论程度深，涉及曲式分析、音乐史等多门相关课程，更拥有不少人文学科的知识。常言道：“歌是语言的升华。”不同地域有着截然不同的音乐，不同时期其音乐形态也有所区别，道理何在？这些都会联系到如美学、历史学、地理学、语言学等。所以欣赏教学要有重点，而且要点面结合，即把音乐作为一种文化来考察，是音乐理论与人文科学有机地结合起来。（3）教学手段的多样性。欣赏教学若只有聆听分析，久而久之会显得单一而枯燥，容易使学生只主义形式而忽略内容。要采取多种多样的教学手段，如理论与实践相结合，赏析作品与观看音乐会相结合，背记主题与分析谱例相结合，讲解与聆听相结合，分析与归纳相结合等，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。(www.xing528.com)
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