本研究将试点班与平行班77份有效问卷输入SPSS18.0统计软件进行师生关系与学习动力的相关性分析，得到如表6-9、表6-10的统计结果。
从表6-9、表6-10中可以看出，师生关系状况与学习动力状况两个变量之间的皮尔逊相关系数为0.427，双尾检验概率p值尾0.005<0.01，故变量之间显著相关。可以看出，师生关系与学习动力之间有着显著的正相关关系，这一研究结果表明，在实施高职教育的过程中，师生关系是激发学生学习动力的重要因素。因此，在构建现代学徒制人才培养模式中，需要有效吸纳传统学徒制在师生关系方面的优势，通过构建良性的师生关系，来激发高职学生内在的学习动力，以提升学习效率，提升人才培养质量。
表6-9 师生关系与学习动力状况描述性统计量
表6-10 师生关系状况与学习动力状况相关性(www.xing528.com)
**.在.01水平（双侧）上显著相关。
因此，现代学徒制在师生关系的建立上关键是要发挥传统学徒制在师傅与徒弟之间“心理关系”的优势，发挥心理关系在人才培养过程中的积极作用。朱小蔓认为“情感是人类生存发展的承载者和体现者，又是人类生存的适应机制、认识发生的动力机制、行为选择的评价机制和个体生命的享用机制”。心理关系从根本上来讲是一种情感关系，是伴随认知过程产生并影响着认知活动进行的。心理关系主要是通过体现而建立起来的，因此，对于现代学徒制模式下技术技能型人才的培养，其人才培养的过程本身就是一个体验的过程，应当充分发挥其构建心理关系的天然优势，发挥心理关系的重要作用。具体而言，心理关系在教学过程中主要有以下作用：
一是激发学生的学习兴趣，提高教学效果。俗话说，亲其师，信其道。心理学研究表明，一个学生如果和某位老师的情感好，那么他就会对该教师任教的学科感兴趣，就会积极主动地与教师交流、合作，从而显著提升教学效果。二是心理关系能够形成轻松愉快的教学氛围，给教学双方提供创造的心理空间。因为，只有在轻松愉快的课堂上，学生和教师的思维才是最活跃的，创造的培养才得以可能。三是心理关系有助于培养学生良好的个性心理品质。空洞的知识说教只能给学生概念化的东西，而不能自然地转化为良好的心理品质。要形成良好的心理品质，只有通过情感体验来完成，而师生心理关系的建立将给予学生丰富的情感体验，从而有助于学生良好个性心理品质的形成。[1]
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