在马新功看来，养成教育随着时代的发展，到了今天已不再仅仅是德育的一部分，而是一个大教育的概念，它包含了德智体美劳等各方面的内容。
为了增强养成教育的计划性、系统性、针对性、持久性、自主性和个性化，油田一小结合学校实际，在学生中提出并实施了以“生活自理、学习自主、行为自律、安全自护、信心自强”为核心内容的“五自”养成教育，变他律为自律、变外驱为内驱、变零碎为系统、变补短为扬长、变统一为个性、变短期为终身，逐步找到了一个养成教育的新途径、新方法，并取得了显著的成效。
对“五自教育”，马新功进行了系统解读：生活自理是基础，要求学生自己的事情自己做、家里的事情帮助做、学校的事情积极做、社会的事情参与做。学习自主是重点，要求学生从小就把学习看作是自己的事情，并不断锻炼和培养学生的自主学习能力和良好习惯。行为自律是关键，要求学生从小养成各种良好的品质、要主动处理好与他人的关系、与社会的关系、与自然的关系，在家做个好孩子，在学校做个好学生，在社会做个好儿童。安全自护是保障。生命既是脆弱的，又是不能重复的，在学校、家庭、社会中不安全因素日渐增多的今天，引导学生学会安全自护就显得格外重要。信心自强是核心。自信心是一个人成长和发展的灵魂，没有自信的人，别人怎样扶持也长不大走不远，而一个自信的人，只要自己不气馁不趴下，别人是很难打倒的。
在“五自”养成教育的具体实施中，油田一小通过“五段三线自主发展养成教育实践研究”课题驱动，逐步确立了“立足习惯培养——抓好养成教育——形成道德品格”的思路，通过“明理——体验——感悟——内化——实践”的基本做法，构建了抓住三条教育主线、实施三种教育途径、注重五个教育环节的特色养成教育模式。
“三条教育主线”是指从学校、家庭、社会三条主线全方位展开养成教育研究，重视学校教育、指导家庭教育、协调社会教育。三条线互为补充、互为依托、互相交织，形成了“人人管教育、家家会教育、社会重教育”的养成教育机制，促进学生良好品质的形成。
“我们注重在活动中内化养成教育，在家校中促进养成教育，在社会上践行养成教育。”副校长唐春花说，“为了在活动中内化养成教育，我们持续开展‘六个一活动’：一根跳绳强身体，一件乐器陶性情，一张习字打基础，一首古诗丰底蕴，一句格言立志向，一位名人做榜样。”(www.xing528.com)
为落实“在家校中促进养成教育”，教师王小玲研发了“毅力卡”。在每月第一周的班会上，王小玲都会给学生发放一张制作精美的“毅力卡”，内容有全班统一的，有针对孩子的弱点需要家长监督的，还有商定培养的其他习惯。如果当天孩子按时完成了，家长就在卡上签字，如果孩子连续3天做到了，家长就发短信让老师在班里进行表扬，并发放“毅力章”。如果一个月都做到了，该生就被评为“毅力小明星”。每个月末，当学生的好习惯养成后，再增加“毅力卡”的难度和更新项目设置。
“及时的表扬和奖励让孩子更加自信，而自信又促进孩子取得再一次的成功，从而形成良性循环。”王小玲说。
谈到“毅力卡”带给孩子的变化，姚震烁的妈妈说：“震烁以前在练琴、整理房间、收拾书包等方面做得不是很好，特别是练琴，三天打鱼两天晒网，让我很头疼。但‘毅力卡’的使用，让孩子有了很大的改变。这张小小的卡片是对孩子们承诺的一种敦促，也是对孩子们坚持的一种记录。现在孩子的学习自主性提高了，各种行为的自律性增强了，我看在眼里，喜在心中。”
在“28天，我们一起来见证”活动中，教师带领学生制定年级目标、班级目标、个人目标，并带动家长参与。在这个活动中，学生阮晗钰的个人目标是“每天帮妈妈洗两次碗”。“我爸爸常年在外地工作，妈妈一个人操持家务很辛苦。刚开始帮妈妈洗碗时，觉得很好玩。洗了几天后，我就觉得没什么意思，想打退堂鼓了。可是一想到那张考核记录表，我就暗下决心继续坚持。”阮晗钰说，“每次洗完碗，看到妈妈脸上的笑容，我都会觉得特别开心。”
看到孩子生活自理、学习自主能力的日益增强，阮晗钰妈妈幸福地说：“学校的养成教育让我现在就开始享女儿的福了。”
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