通识教育评论：重塑可尊敬的关键

为了落实以上所述超越大学内部与外部的障碍之策略，最重要的就是必须重建通识教育的“可尊敬性”，使通识教育在大学校园中获得尊敬与推崇，使学生毕业后回顾大学求学经历时肯定通识教育的不可取代性。

重建通识教育的“可尊敬性”，最为核心而根本的关键就是师资的提升。关于通识师资问题，曾锦坤教授最近一针见血地指出：

师资问题才是通识教育的核心问题。所谓师资，不是通识教育中心有多少员额、是否足以充裕担任课程、师生比例多少的问题，而是教师的素质、教师是否个个具备通识素养的问题；千万不可转移焦点、张冠李戴。以人教人，黩体照面；慧命相承，更无闪躲。虽然，苟非其人，道不虚行。一盲引众盲，相牵入火坑。教育是百年基业，教师是灵魂的工程师；没有灵魂的人，充其量只是个技工，自救之不遑，还能给人导引迷津吗……^[26]

曾教授的看法完全正确，切中当前台湾地区许多大学通识教育的根本问题。本文所说的各项障碍及其超越的可能性，完全系之于师资这个问题，这是因为通识教育的根本性质所决定的。曾锦坤教授又说：

通识教育不应只是知识问题，因为知识是外在的，系属于人而已。通识教育也不应只是技能的问题，技能只是主体之用，不是人的自身。通识教育所追求的，正是数量积累所做不到的领域……通识教育应该是人本身的素养和质量的问题，这才是通识教育的重心和终极目标……而以人教人，以人带动人、改造人，师资是个必要的先决条件……^[27](www.xing528.com)

这段说法将通识教育的终极目标和盘托出。荀子（公元前298—前238）说：“学莫便乎近其人。”^[28]信然！

简言之，通识教育不仅应致力于学生的知识提升，更应致力于学生眼界的开拓与境界的提升。通识教育是人与人“心”的互动的教育，这样的教育最核心的关键，就是在于优良的师资。正是因为通识教育的关键在师资，所以，国外著名大学的核心课程（core curriculum）或通识教育课程，莫不以全校在教学与研究上表现最为优异、最为杰出的教师，担任授课之重任。

总而言之，只有以优秀的师资开授高质量的通识课程，才能对治上文所分析的客观主义、专业主义、实用主义心态以及民粹狂潮对通识教育的障碍；也只有以优秀师资所开授的通识课程，才能超越来自大学之外的官僚主义与功利主义教育观，并引领学生行稳致远，胸怀天下。