探究式教学模式在现代化课堂中的有效应用

（一）探究式教学概念

探究式教学又被称为“做中学”“发现法”“研究法”，探究式教学主要是指学生在学习知识的概念和原理时，教师仅仅为学生提供一些事例和问题，让学生通过阅读、参考文献、观察、实验、讨论等方法主动去探究知识，自行发现并掌握相应的知识原理和结论的一种教学方法。探究式教学的指导思想是在教师的指导下，充分尊重学生的主体地位，让学生自觉、主动地去探索掌握认识、解决问题的方法和步骤，理性研究客观事物的属性，发现事物发展的因与事物内容的联系，从中找到某一概念或理论的规律，并形成概念，建立自己的认知模型和学习方法架构。可见，在探究式教学的过程中，学生的主体地位、探究能力都能够得到加强。

（二）探究式教学原则

1.目的性原则

探究式教学要充分考虑探究内容应该达到的目的以及应该发挥的作用。在实施过程中，有目的地引导学生在亲自实践和操作中提高解决问题的能力和动手能力，并在实践与研究的过程中体会和学习科学的方法。

2.部分探究与全部探究相结合的原则

教师设计探究式教学，就是要选择一些合适的内容让学生完整地经历科学探究的所有过程。由于受探究内容和课堂教学时间、任务的限制，在具体设计探究活动时，教师要站在整体和全局的高度，用系统的观念进行有意识地设计，逐级推进、系统安排。

3.主体性原则

主体性原则指的是在整个实践与研究中要充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性作用，注重学生的自我发展和相互启发。强调学生的主体地位和主动性的同时，也对教师提出了更高的要求。教师应该成为教学活动的设计者和活动过程的引导者与组织者；要求教师努力寻找教育对象与教育内容之间最佳的结合点；要求教师善于研究学生的思维方式；善于将各种间接经验转化为学生生活情境中的直接经验，并使学生将直接经验与所学的知识结合起来，力求在此基础上进行创新。

4.面向全体学生的原则(www.xing528.com)

发展的主体是主动行为的学生，学习是通过学生的主动行为而发生的，学生的学习取决于他们自己做了什么，而不是教师教了什么。学生学习的主动性主要表现为主动构建新的知识，积极参与交流、讨论，并不断对自身的学习进行反思，改进学习策略。在教学设计中，制订教学方案时，要注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的教学目标，应该尊重学生的个体差异，面向全体学生，并始终坚定每个学生都能够成功的信念，充分发挥学生的最大潜力，从而满足不同层次学生发展的需要，使教学更能满足其个性发展。

（三）探究式教学的特点

探究式教学法一般应用在理科类关于概念、原理、实验的教学中。它主要通过创设问题情境来激发学生的求知欲，让学生亲自体验和感受分析问题、解决问题的全过程，其实质就是为了让学生能够主动地面对创设的情境，并积极地去探索、发现，让学生学会运用自己掌握的知识解决复杂的问题。因此，探究式教学对培养学生的创新能力和思维能力具有非常重要的作用，其特点主要表现为以下几点：

1.交互性

探究式学习强调对知识的理解和思考，它主张的是进一步感知获得更多知识的过程。探究性学习具有交互性特点，是在不断认识课程内容的过程中形成的。学生通过初步学习和掌握科学的探究过程和方法，可以认真钻研课程内容，将有限的课本内容放大，将所学知识融会贯通，这样可以有效提高学生的探索能力。在理科课程的教学中开展探究式学习，有利于提高学生的科研能力，利于形成批判的思维方式，促使学生学会客观地分析事物和现象。以生物学科为例，其研究对象是自然现象和自然变化规律，以及自然的发生和发展。在普通生物学课程中运用探究式教学模式，可以更好地引导学生对自然现象及其发展变化的规律进行探索。通过学习理论知识和探索验证，可以加深学生对所学知识的理解和领悟，以后面对身边类似的自然现象，可以直接利用所学知识进行分析和研究。

2.阶段性

在基础生物学探究性教学实施的过程中，一般可以分为三个循序渐进的阶段，经过这三个阶段，学生基本可以掌握探究性学习的基本理念和方法。第一阶段是教师对课本和课程的基本内容进行讲解，然后提出一些课本中不曾出现或没有讲到的问题。第二阶段是教师在提出问题后，要保证不提供任何建议或者给出任何解释，这一阶段以学生自主思考为主。第三阶段是教师提供与这些问题相关的现象，引导学生根据现象进行探索并逐渐解决问题。基础生物学探究性教学具有阶段性，许多教育学家都建议在基础生物学教学中能够为学生提供更多科学探索的机会。还有人认为，探索式教学是发现式学习、指导性学习与开放性学习的结合体。这要求教师在课堂上要根据教学内容提出问题，引导学生进行发现式学习。而指导性学习指教师对学生进行适当的引导，避免学生走弯路，这一阶段比上一个阶段更复杂，是探索式学习的最高境界。这是探究式教学的三个阶段，对基础生物学课程教育有着深远的影响。

3.协作性

传统生物学教学一般提倡学生之间进行竞争而提高成绩，但这种竞争往往容易使学生形成一种自私、狭隘的性格，不利于促进学生之间的共同进步，只有少数学生有优异的成绩。而目前提倡的探究性教学则更注重学生之间的交流和相互学习，更注重团队协作精神的培养。探究式教学鼓励学生通过合作学习来完成共同的目标，每个人都可以与同伴分享自己的成就，并对团队或者其他同学产生激励的作用，使每个学生都能够在别人的帮助下有所进步，提高学习效果，这种探究式教学可以最大限度地提高教学效率。教师可以尽量安排学生以小组的形式学习，并引导学生在课堂上进行交流。鼓励学生在课堂上进行讨论，不仅可以提高学生的理解能力和口头表达能力，还有利于提高学生的团结协作精神和责任意识。所以说，探究式教学是提高普通生物学教学的必然选择，可以促进学生间的相互协作，发挥学生各自的优势和特点，共同达到学习的目标。