中国新教育：师生共写随笔，共创教育生活

新教育实验的第二项行动“师生共写随笔”，就是指通过教育日记、教育故事和教育案例分析等形式，记录、反思师生日常的教育和学习生活，促进教师的专业发展和学生的自主成长。

如果前面是读的话，那么这里就是写。如果说阅读是站在大师的肩膀上前行的话，那么写作其实是站在自己的肩膀上攀升。之所以要“师生共写随笔”，是因为教育随笔（日记）是教育者进行思考和创作的一种重要形式，是“批判反思型教师”成长的必由之路。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说：“如果一位内行教师、富有创造性的教师在结束其一生的创造活动时，把他在长年劳动和探索中的一切成就都带进坟墓的话，那将失掉多少珍贵的教育财富啊！”对于学生而言，日记可以记录成长的履痕，反思自己的行为，倾诉心中的秘密。这是一个心灵的窗口、灵魂的寓所、青春的阳台，是一笔人生的精神财富。无论是教师还是学生，为了写得精彩，就必须做得精彩、活得精彩。慢慢养成习惯，阅读、思考、写作便成为教师和学生的日常生活方式，终身受益。“师生共写随笔”就是倡导师生立足于每一天的教育、学习生活，在写随笔（日记）的过程中，体验生活，反思自己，促进和超越自我。有人把写日记称为“道德长跑”，我看不仅如此。试想，我们的老师如果每天坚持写一篇千字文，10年就是写了3650篇，就有300多万字了。教书育人怎么可能不得心应手？

当然，“写”只是形式，以“写”带动的却是阅读，是思考，是实践。阅读滋养底气，思考带来灵气，实践造就名气。为什么要强调师生共同去做？因为只有这样，才能让教师和学生的写作在教育生活中进行，才能共同编织有意义的生活。

有人说，教师的负担已经够重了，你还让教师们读书写作。我说，这与负担没有关系。反思本身是教育生活中的重要部分。孔子很早就说过“学而不思则罔，思而不学则殆”。没有思考的教育永远是不成熟的教育，永远是不可能持续发展的教育。一个平庸的教师，很可能是教了一年书，重复了三十年，重复了一辈子。但是，一个善于思考的老师，教了一年就是一年，教了两年，就认真教了两年，他认真教了五年，就可能成为一个非常出色的优秀教师。(www.xing528.com)

我一直说，我们的“师生共写随笔”不是培养作家，而是让教师和学生生活得更精彩，因为只有活得精彩、做得精彩，才能真正写得精彩。我们要求老师和孩子一起写，记录自己的生活故事，记录自己的成长轨迹。写作对学校来说有重要的价值，一大批老师就是在写作过程中成长起来的。很多老师很难真正地坚持下去，其实只要这些老师坚持下去，最终他们会发现，这样的生活让教育变得精彩，让平淡无奇的教育，甚至过去枯燥无味的教育生活变得丰富多彩，因为他用心去生活了，用心了就有发现，用心了就有喜悦。在这个过程中，教师的专业发展和孩子的自主成长就会顺利进行。

当然，我们写日记的目的不是为了发表，发表只是“额外的奖赏”。老师和学生们在写日记的时候能够自己和自己对话，而自己和自己对话是一个人成长最重要的法宝。一个人不能总处在外在的压力和要求下。只有找到自我成长的途径，他才能有持续发展的源源不断的内在动力。每天写一点日记，记录自己的喜怒哀乐，记录自己和孩子在一起的欢乐和烦恼，记录自己的生活，对中小学老师的成长很有益处。陶行知、苏霍姆林斯基是大教育家，他们的主要作品就是教育随笔。有人说日记缺少安全感。当然，我们曾经有过因为写日记而遭受磨难的故事。“文化大革命”中把日记作为批判的对象，但是我相信这个时代一去不复返了。即使你在“文化大革命”中遭受过磨难，但是这些日记也已经成为珍贵的史料。有一个家庭从20世纪30年代开始记他们家庭的流水账，一直到20世纪80年代。结果这些流水账被博物馆以很高的价钱收购了。这是珍贵的社会学资料啊！对于学生来说，孩子通过写日记，不仅文笔更加流畅，不仅文字变得更漂亮了，关键是他们学会了道德的长跑，学会了意志的磨炼，学会了自我的检点、自我的激励。正是在这个意义上，有人说，日记是中国人的“礼拜”，是反省自己的有效途径和方法。

著名特级教师李镇西博士长期坚持写教育日记，他在教育上的成就，很大程度上靠的是他二十多年来写下的教育日记。素材靠回忆是很痛苦的，也是不精确的。如果我们能随时随地把我们的所见、所思、所感记录下来，相信这是人一生最大的财富。我想，通过教育随笔这种形式，教师也能够和孩子们一起成长。为什么我强调师生共同去做？因为我觉得，如果没有教师自身的榜样激励，很难让孩子们真正热爱读书、热爱写作。读书写作是需要气氛的，是需要感染的。我们很多参加实验的学生就问老师：“老师，您要我们写，您自己写不写？”现在，在新教育实验学校，有一大批老师坚持在网上开自己的专栏，坚持在网上写日记并及时上传学生的日记，他们在写日记的过程中快速成长。总之，写和不写是不一样的。现在我们学校都重视科研，校校有科研，人人有课题，但缺少让教师们真正投入其中并在其中成长的科研途径。而坚持写教育随笔，老师可能几个月就有了变化。有一所实验学校做写日记实验，校长告诉我说，仅仅做了一段时间就已经感觉到老师们的精神状态不一样了，老师变得更加有心了，更加有精神，更加主动了。江阴市有一所学校，在新教育实验开展之前我在那里作了一次报告，提倡写日记。结果孩子们写了半年就出了两本书。我给他们取了一个书名——放飞希望。学校老师对我说：“过去孩子们都讨厌写日记，现在不讨厌了。以前写东西像挤牙膏一样，现在都是从心里流淌出来的。”我说，从心底流淌出来的是文字的精灵，是丰富的情感，是思想的火花。学生如此，教师如此， 日记教育就是有它神奇的魅力，我们就是要通过新教育实验，让更多的学生、老师来领略这种神奇，来展示这种魅力。