教师素质与能力发展趋势：走向人本主义教育

三、教师素质与能力发展趋势

20世纪90年代以来，国内外逐渐形成了改革教师教育的思潮，这一改革的社会背景是社会文明和科技进步的不断发展变化对教育提出的需求，要求教育既要学科知识结构化，又要人本化、人文化，使得教师的义务和责任的外延不断扩大，提出了教师技能、教师继续教育、教师综合素质、教师专业发展等一系列新观念。这些能力发展趋势很快在国内、乃至于世界教育领域内引起了积极的反响和呼应。

1.社会化趋势中的能力问题

科学技术的进步，必定对人的素质提出新的要求。拿人的科学素质来说，未来的社会中，科学知识、科学方法、科学态度、科学决策将渗透到社会的一切领域，无论是工程技术人员、生产者或是政治家、经济学家，都必须具备这些基本的科学素质。教师当然也不例外，否则根本谈不上去培养学生的这些素质。

有关教师素质的“扩展能力”说，它把教师的能力素质分为四个方面：

——信息处理能力：包括确定、查找和利用各种信息源；有关信息的归类、分析和使用；简化原始信息；熟悉新技术的使用和应用。

——问题解决能力：包括感知认识和确定问题；提出假说；决定研究类型；判断信息和数据是否足够和准确，交流研究成果等。

——教学创造能力：包括从当地情景中寻找有助于提高创造性的场景；发现并利用科学史上的实例；发现尚未解决及有多种答案的问题；提出跨学科问题用于课堂讨论；提出探索性、分析性、究根究底式的问题，以激发求知欲。

——管理决策能力：包括认识科学技术发展可能给社会带来的后果和责任；客观地估价能够获得的信息，正确分析采取行动或不采取行动给环境和社会带来的长期后果；组织学生参与决策，以增长这方面的才干等。

上述所列举的这些能力显然是现代社会发展对其每一个教师成员所提出的要求，在教学发展与变革中的必然反映。

2.学科结构化

以往对教师素质的提法大多基于经验和观察，难免带有列举性或随意性。现在借助系统方法，将素质结构化。如有的将素质分为认知因素和人格因素；有的将素质分为德（职业道德）才（知识和能力）两个方面。每一大类的素质又分为若干亚类，如教育能力又可以分为：对各种影响进行教育加工的能力、对教育影响进行领导的能力、组织管理能力。前一亚类是针对教师面对各种教育影响提出的，后两个亚类是针对教育对象提出来的。

教育能力也可以分为思想教育能力、教学能力和组织管理能力，往下还可以进一步细分。如此，关于教师素质的讨论就具有比较好的结构属性。

结构性必然与学科性联系在一起。各门学科对教师均有一些特殊的知识和能力方面的要求，是本门学科的特殊性所在，具备这些素质，是教师胜任本学科教学的基本条件。教师素质学科化，有利于教师提高自身的素质。(www.xing528.com)

3.技能具体化

传统的教育学中对教师素质侧重于师德品质方面的叙述，并且提法过于原则、抽象，这对教师能力培养或自我变革指导意义不大。20世纪70年代以来，在研究教师素质方面上出现了素质标准具体化的倾向，对于教师技能素质提出相对具体的指标。

例如，苏联教育心理学者彼得罗夫斯基提出的教师教学技能的指标，包括：

——信息传递的技能技巧；

——引起动机的技能技巧；

——促进发展的技能技巧；

——定向导教的技能技巧。

具体性的表现是教学操作的技术性。以往教育理论中对教师素质上的要求比较偏重于先天倾向，如强调教师要热爱儿童，乐于和儿童交往，语言、形象的优美。现代化教师论则将教师素质技术化，使其可有计划地予以训练、培养。

正如一位教师教育研究者指出的：“在教学方法上永远会有那么一种只能称之为艺术的部分，它是每一位教师经过长期摸索反复试行才能获得的结果。不过，我们也可以事先判断出哪些部分是能够加以分析说明并使之技术化的。”例如教师的感受性或敏感性是教师搞好教学工作极其重要的心理品质，但是如何获得这些心理品质却是教师或师资培训人员困惑的事。美国有人专门组织了一种训练聚会，用以训练教师对集体活动的感受性、敏感性。教师素质的技能具体化有助于“天才”教师大众化。

教师素质的技能具体化有助于教师能力的培训和自我变革。

4.自我意识化

学生学业成绩不良以往常归因于两方面原因：一是学生，二是教师。这使得一些教师有了放弃努力的借口。现代学生观强调没有教不好的学生，只有不会教的教师，布鲁姆用实验证实了这一点。

因此，现代教师观要求教师具有对自己的教学、教育进行反思的意识和能力。巴班斯基认为自我分析能帮助教师积累合理完成任务的经验，同时也有利于教师自觉地掌握探索教学任务最优解答的方法。通过自我分析，教师还能及时发现工作中的问题，及时采取措施予以弥补。为了提高教师自我分析的能力，巴班斯基为教师提供了进行自我分析的大纲，该大纲包括了教师各项活动的主要成分，并要求教师从三个方面（计划的制订、实施、对结果的评定、分析），对活动每一成分进行评定，他认为经历了认真而持久的内部反省及外部影响的过程，才能对自己产生主观与客观的认识。