实践标准是高校思想政治理论课程教学评价的最终标准

（四）实践标准

除了知识标准、素质标准之外，实践标准也是高校思想政治理论课程教学评价的标准之一。所谓实践标准，是指把实践作为检验和评价大学生思想政治素质和综合素质进而检验和评价高校思想政治理论课程教学的根本标准。实践标准是评价的最终标准，因为高校思想政治理论课程教学所培养的人才的思想道德素质和综合素质究竟如何，最终要接受实践的检验。社会实践不仅为检验人才的思想道德素质和综合素质提供了根本标准，而且为评价培养人才思想道德素质和综合素质的高校思想政治理论课程教学提供了根本标准。

1.实践标准是高校思想政治理论课程教学评价的最终标准

实践作为人们有意识、有目的改造世界的物质活动，是人类社会存在和发展的基础，而人们的认识、理论则是对客观世界的反映，它们在实践中产生，同时又为实践服务。实践的观点是马克思主义认识论的首要的基本的观点，实践是检验真理的唯一标准，也是最终的标准。人们通过实践可以发现真理，检验真理和发展真理。马克思曾说:“人的思维是否具有客观的真理性，这不是一个理论的问题，而是一个实践的问题。人应该在实践中证明自己思维的真理性，即自己思维的现实性和力量，自己思维的此岸性。”⁽⁷⁾科学理论始终以实践为基础，实践是历史的终极承载，也是认识的终极依托。正如《实践是检验真理的唯一标准》一文中所说:“自吹自擂证明不了真理，大规模的宣传证明不了真理，强权证明不了真理。”只有实践才是检验真理的唯一标准，任何正确的理论都来源于实践，并随实践的发展不断得到检验。因此，从实践与理论的关系来看，实践标准是最终评价标准。

实践是人与客观世界的交往关系中最根本的关系，在实践中，人按自己的要求改变了世界，从而也改变了自己。认识是实践的产物。从某种意义上说，一切社会现象，一切人的活动，都是实践的产物，高校思想政治理论课程教学作为一种引导和帮助学生进行科学认识、提高思想政治素质、促进人的全面发展的活动，当然不能例外。高校思想政治理论课程教学所传授的丰富的理论知识，归根到底是从实践中产生的，也是在实践中得到检验和发展的。高校思想政治理论课程主要包括马克思主义基本原理、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、思想道德修养、法律基础等课程，这些课程都是经过一代甚至几代人的努力，在长期的实践中提炼形成的，它们都是来自于实践的科学的理论，同时它们又要回到实践中接受实践的检验，达到其终极目的——为实践服务。高校思想政治理论课程教学，不仅要教育和引导学生掌握马克思主义理论的科学知识，掌握社会的思想道德规范和法律规范，而且要内化马克思主义的科学知识，内化社会的思想道德规范和法律规范，不断提高自身的思想道德素质和综合素质。学生对马克思主义的科学理论和社会的思想道德规范与法律规范到底掌握得怎么样，学生的思想道德素质和综合素质到底培养得怎么样，学生在认识客观世界的基础上改造自己的主观世界做得怎么样，归根到底都需要在实践中得到检验。因此要坚持以实践作为检验和评价高校思想政治理论课程教学的根本标准。

2.实践标准是高校思想政治理论课程教学评价的客观尺度(www.xing528.com)

实践不但具有普遍性，而且具有直接现实性，实践的物质成果是人们思想认识外化的产物，它为检验人们的思想认识成果和思想政治素质提供了客观尺度。高校思想政治理论课程教学不仅注重把科学的理论知识内化为学生正确的思想意识和动机，而且注重把正确的思想意识和动机外化为良好的行为和行为习惯，强调知行统一，强调在改造主观世界的基础上改造客观世界，在改造客观世界的过程中进一步改造主观世界。这是由高校思想政治理论课程教学的性质与特点所决定的。高校思想政治理论课程教学利用课堂教学等形式，与大学生共同讨论应当怎样做，为什么这样做，以及怎样做的道理。大学生通过学习讨论掌握了这些道理，就可以说是“知”。但得到“知”并不是高校思想政治理论课程教学的最终目的，获“知”的目的是为了“行”，是为了“践履”。中国古代思想家早就指出，“不行不为真知”。只有社会实践，才能检验学生是否真正学习掌握了马克思主义的科学理论和社会的思想道德规范与法律规范，也只有社会实践，才能检验学生是否形成了良好的马克思主义理论素养和思想道德素质。因此，知行统一，注重践履，就成为高校思想政治理论课程教学的重要特点。这就要求大学生在学习高校思想政治理论课程时要始终注重知行统一，坚持从自己做起，从现在做起，边获知边践履，在践履中进一步加深对“知”的理解和认识，真正做到言行一致、身体力行，从而不断提高思想道德境界，达到完善自身的目的。

3.实践标准能综合反映教学的效果

从一定意义上说，高校思想政治理论课程既具有很强的理论性，又具有很强的实践性，它需要理论与实践的有机结合。通过实践，可以增加学生感性认识，增强认知能力，训练实践能力，培养科学态度，加深和巩固对理论知识的理解，从而达到提高学生观察问题、分析问题和解决问题的能力的目的。在高校思想政治理论课程实际的教学过程中，往往存在重理论、轻实践的现象，严重地束缚了学生学习主动性的发挥，妨碍了学生对知识体系全面性的掌握，阻碍了学生工作能力和创新精神的培养，从而影响了教学的效果。

实践标准不仅是高校思想政治理论课程教学评价的最终标准和客观尺度，它还能综合反映高校思想政治理论课程教学的效果，这是由高校思想政治理论课程教学效果的特点所决定的。高校思想政治理论课程教学的效果具有自己的特点，第一，效果的丰富性。教学效果可以表现为精神上的成果，也可以表现为物质上的成果。通过高校思想政治理论课程的学习，不仅可以使大学生掌握一定的理论知识，形成符合社会要求的思想道德素质和精神风貌，而且可通过自身主观能动性的发挥，将这种素质与精神作用于自己所从事的社会实践活动，在生活、学习、工作中发挥作用，让自己早日成为有用之才，甚至可以为社会创造出更多的物质财富和精神财富。第二，效果的滞后性。高校思想政治理论课程教学效果往往是产生在实施教育教学之后，这是由于人们思想观念的形成，以及将之演化为行为，是受多方面因素综合作用的结果，这其中最重要的就是自身社会实践因素的影响，大学生必须通过自身的实践，在实践中检验它，在实践中掌握它。要综合反映教学的效果，必须始终坚持实践标准。