学生综合素质评价的功能的分析介绍

二、学生综合素质评价的功能

学生综合素质评价的功能是指学生综合素质评价所产生的积极作用。根据学生综合素质评价的实质及其在大学生思想政治教育实践中所发挥的重要作用，我们认为学生综合素质评价主要有四个方面的功能，即导向功能、鉴定功能、调节功能和激励功能。

（一）导向功能

所谓导向是指通过目标确定的发展指向。学生综合素质评价的导向功能是指学生综合素质评价活动对大学生的成长成才所做出的方向指导和约束，引导大学生思想政治教育工作和学生个体全面适应社会主义现代化建设的要求，向着社会所需要的方向发展的功能。

学生综合素质评价的导向功能主要表现在价值导向和行为导向两个方面。学生综合素质评价是对学生各方面素质发展情况的衡量，是对其是否满足社会主义建设需要的价值判断。它必然会引导大学生朝着社会和学生个体所需要的方向发展，实现其社会价值和个体价值。学生综合素质评价通过构建评价指标体系，将比较宏观和抽象的教育目标和教育方针，细化和具体化为不同阶段大学生全面发展的目标体系和价值评价标准，形成社会和大学生个体发展和谐一致的价值追求。学生综合素质评价活动，一方面促进大学生明确价值评价标准并自觉地将其内化为个人的价值规范；另一方面也为辅导员、班主任在当今价值取向多元化的条件下坚持正确的价值导向，有针对性地加强和改进大学生思想政治教育提供了方向指导，有效地保证教育的正确方向。同时，学生综合素质评价对大学生形成正确的思想、规范行为、开发潜能具有积极的导向作用。学生综合素质评价活动的开展能够引导大学生明确国家和社会对人才的要求，促使大学生在校期间将综合素质的提高过程变成一种主动的、自觉的意识和行为，从而进一步明确努力的方向；评价还能使学生充分了解自己的素质、潜能和社会认可度等方面的实际情况，引导学生选择正确的途径达到既定的目标，促使学生进行自我调整、自我激励、自我完善，使他们的先天潜能和后天的知识、能力、品格等获得较大程度的发展和完善，促进个体社会化的实现，促进大学生各项素质的全面发展和综合素质的不断提高。

（二）鉴定功能

所谓鉴定是指确定优劣真伪的鉴别评定。学生综合素质评价的鉴定功能是指学生综合素质评价活动根据评价指标体系，运用一定的评价方法，对大学生的各方面素质进行判断，鉴定其优劣程度或价值大小，从而确定大学生成长发展状况的功能。

学生综合素质评价是将大学生的特征行为和行为结果等信息与评价指标体系相关方面的指标及评价标准进行比较，以确定大学生素质的构成与水平的活动，既包括质性评价，也包括量化评价，以量化评价为主。在量化评价中，将对反映大学生各方面素质的行为和行为结果进行赋值，设计权重，通过特定模型进行比较和计算，不同大学生的不同方面的素质将被确定为一个相应的数值或一个相对的位置值，以表明某项素质水平的高低或素质结构的优劣状况。学生综合素质评价的这种量化评价过程能够直观地反映大学生个体和整体的优势和欠缺，为各种评优评先、研究生免试推荐和就业推荐等与学生个人利益直接相关的各项工作中所需的鉴别评定活动提供可靠依据，也为辅导员及时了解班级建设状况，调整工作重心，有针对性地开展大学生思想政治教育提供数据支持。学生综合素质评价通过定量分析实现鉴定功能，判断学生个体和整体的现状，但这不是实施评价的全部，还应对各方面素质的现状和发展过程进行定性分析，为反馈评价信息和提出工作建议做好准备。(www.xing528.com)

（三）调节功能

所谓调节是指对照目标所进行的调整或改变。学生综合素质评价的调节功能是指在学生综合素质评价过程中，围绕评价的具体目标，结合学生各方面的素质状况和素质结构进行分析研究，进而采取相应措施，对大学生思想政治教育或大学生个体发展的相关方面做出适当调整和修改，以促进大学生全面发展，培养一大批一线创新人才的功能。

评价不是目的。学生综合素质评价的目的在于“以评促改，以评促建”，通过评价使教育者和受教育者同时认识到自身的优势和不足，不断改进大学生思想政治教育，提高针对性，增强实效性，促进大学生全面成才。这一目的只有通过反馈调节才能实现。调节是评价的最终目的，而评价则是调节的前提和依据。针对不同的评价主体，学生综合素质评价发挥不同的调节功能。对于学校的管理层和决策者，评价是有效调控评价对象的重要依据，它影响着管理层和决策者对大学生教育培养各方面建设的决策；对于辅导员和班主任，通过评价结果，他们可以较容易地发现学生个体和学生整体的优势和欠缺，及时调整工作重点，改变工作方法，有针对性地对学生个体或学生整体开展工作；对于学生个体，评价是有效调控个人发展目标和行为的重要前提。学生作为评价主体，对照评价目标和要求，对自己和同学的发展状况进行评价的同时，也不断通过评价发现自身存在的问题，从而及时调整学习和工作目标，修正计划，改进方法，促进自身主动发展。可见调节是学生综合素质评价的落脚点，学生综合素质评价的调节功能是大学生思想政治教育有效进行的重要保证。

（四）激励功能

所谓激励是指激发人的动机的心理过程。学生综合素质评价的激励功能是指通过有效的学生综合素质评价活动，让大学生在正确认识自己的优势与不足的基础上，由自发到自觉地适应社会的需要全面发展，从而对大学生产生的激发情感、鼓舞斗志、鞭策其奋发向上的功能。

评价本身具有激励功能。心理学认为:人有尊重和自我实现的需要。在评价过程中，每个评价对象都有自我尊重与上进的愿望，希望自己在评价中取得好成绩、好结果。学生综合素质评价，特别是指标体系的建立和评价活动的开展，能从外部激发学生个体的内在动机，使学生个体动机处于积极向上的激活状态，从而产生动力、压力与活力，使大学生的素质开发行为更加自觉，更加积极地接受并维护综合素质评价的标准，从而促使学生个体素质的培养向国家和社会所需要的方向发展。在学生综合素质评价中，常常利用积极的评价和奖励措施来增强大学生的自信心，提高自我肯定度，激发学生进一步提高自己的愿望，这是正向激励；而适度的否定评价则能引发评价对象一定的焦虑感，使他们知不足而改进，增强其进取心和创造力，这是负向激励。学生综合素质评价要发挥正向激励和负向激励的功能，充分肯定优势和长处，不断改进缺点和不足，促进大学生适应国家和社会的需要全面发展。