学生综合素质评价的原则的分析介绍

三、学生综合素质评价的原则

学生综合素质评价要反映学生大学阶段的思想、学习、工作和生活的方方面面，内容丰富，程序复杂，结果应用广泛，同时还将受到各种主客观因素的制约。为了保证评价科学有效地进行，在构建学生综合素质评价体系和实施评价的过程中要遵循正确的指导原则。

（一）构建学生综合素质评价体系应遵循的原则

现实性原则。学生综合素质评价，最重要的是评价学生在校期间的德、智、体等诸方面的现实表现。高等教育的任务是培养德智体等全面发展的社会主义现代化事业的合格建设者和可靠接班人。系统的专业知识教育和大学生思想政治教育必然产生一定的现实效果，这种现实效果，主要体现为大学生在大学期间知识结构和思想、行为的发展变化。学生经过系统的专业知识学习，接受全面的思想政治教育，在不同的学习阶段，学习、掌握课程知识和专业技能的程度如何，学生是否接受和内化了马克思主义科学理论和社会主义的道德规范与法律规范，学生的思想道德素质和身体心理素质是否有了提高，是否具备了从事相关专业所需要的知识、素质和能力，为走向社会、走向工作奠定了坚实的思想政治基础和专业知识基础，等等，这些反映学生大学期间各方面现实表现的指标应构成学生综合素质评价体系的主要内容，以实现对大学生不同阶段的现实状况的客观评价。

发展性原则。学生综合素质评价要坚持发展性原则，在构建学生综合素质评价体系时反映社会和学生个体发展的需要。学生综合素质评价要适应社会发展的需要，在构建评价体系时要敏锐地把握社会对当代大学生素质的要求，及时引入一些积极的、合理的社会要求，而对落后于社会要求的规定，要及时进行修改或删除；同时学生综合素质评价要适应学生个体全面发展的需要，在构建评价体系时以学生的发展为本，关注学生主体的感受、体验、主体性及潜能的发掘，有利于学生创新、实践素质的发展。因此，学生综合素质评价在评价德育、智育、体育等基本素质的基础上，适应社会发展的需要和大学生全面发展的要求，引入心理素质和发展素质的评价，更加重视大学生的健康心理、创新精神和实践能力的培养，从而确保学生综合素质评价中得分高的学生，真正是适应社会要求的高素质的全面发展的大学生。

科学性原则。科学性原则是指构建评价体系，开展评价活动必须遵循教育的基本规律和大学生成长成才的客观规律，同时也要符合学校的实际情况。构建学生综合素质评价体系要按客观规律办事，全面地、科学地反映当代大学生的客观现状和发展需要。设计学生综合素质评价指标体系，要根据国家的教育目标，结合不同学校不同时期的具体培养目标进行设计，全面分析大学生的基本素质和发展素质等评价内容的构成要素，分析各要素间的联系，确定各项指标，尽量使所设计的指标体系涵盖大学生的思想、学习、工作和生活的各个方面，避免出现重复或疏漏。同时，还要根据学校的培养目标、社会对大学生的时代要求以及不同阶段大学生自身发展的客观需要，为各项评价指标分配指标权重。指标权重具有重要的导向意义，其配置既要有现实针对性，体现学校的培养目标，又要兼顾平衡性，避免出现偏颇或误导。例如，大学生的根本任务是学习，智育指标理应在综合素质指标体系中占有较大的权重。但是这个权重必须科学、合理，如果太高，容易导致学生只顾学习而忽略思想品德修养和身心健康的发展；而如果太低，则可能打击学生学习的积极性。

具体性原则。具体性原则要求构建的评价体系必须实用、易操作，主要指设计的评价指标明确具体、直接可测，指标分类既有相互独立性，又有整体完备性，整个评价体系逻辑严密，操作便捷，使评价者一看就懂，一学就会。评价体系的设计一定要从实际出发，设置的指标体系能在教育实践中获取足够的信息，方便评价者对评价对象在这些项目上的状态进行量化描述，同时又要力求评价体系简化，评价信息的统计方法简便易懂，具有可操作性，做到“可比、可测、简易、可行”。(www.xing528.com)

（二）实施学生综合素质评价过程应遵循的原则

主体性原则。大学生是实施学生综合素质评价的重要主体。一方面大学生最关心自身的发展状况和利益诉求，而学生综合素质评价是对大学生在校期间不同阶段发展状况的判断和评议，其结果将直接与大学生的评奖评先、推荐免试研究生、就业鉴定等涉及自身利益的工作相挂钩，因而备受大学生的关注，大学生有主动参与学生综合素质评价的愿望和要求；另一方面大学生学习、生活、工作在一起，相处的时间较多，相互之间比较了解，最了解同学们思想、行为上的变化，发现同伴的优点与缺点，同时对照同伴的发展找出自身的不足，因而大学生有进行自评和互评来获取评价信息的客观条件。能否尊重大学生的主体性，充分发挥大学生在综合素质评价中的主体作用，调动他们的主动性和积极性，这是保证学生综合素质评价科学有效地进行，促进大学生全面发展的关键。在实施学生综合素质评价过程中要遵循主体性原则，充分调动学生的积极性、主动性，让他们更多地参与评价标准的确定、评价方法的选择、评价信息的获取、评价结果的认定等活动，鼓励大学生在评价自己、评定别人的过程中，不断强化对学校培养目标的理解，逐步将外在的评价目标内化为内在的自觉要求，最终实现自身素质的全面提高。

民主性原则。所谓民主性原则是指在学生综合素质评价的实施过程中要始终坚持公平、公正和公开。公平性原则要求平等地对待每一个评价对象。学生综合素质评价涉及每一个学生的切身利益，实施过程中的任何不公平现象，都可能导致学生对整个综合素质评价工作乃至其他学生教育管理工作的质疑，造成学生思想的不良波动，成为突发性事件的隐患。公正性原则是对于每一个评价者的具体要求。任何一项评价工作都会受到主客观条件的影响，而评价者的素质和能力是影响评价的诸因素中最直接、最重要、最活跃的因素，这就要求评价者在整个评价过程中坚持公正性原则，不夸耀不偏袒，做到公道正派，严格执行评价的各项纪律。公开性原则是保证评价工作公平公正进行的重要手段。评价体系、评价内容的公开有利于学生明确学校的培养目标和培养要求，对学生的成长起到先期引导作用；而实施过程的公开则有利于增强学生对评价活动的权威性和公平性的认同，吸引其积极参与，主动监督，保证学生综合素质评价顺利开展，达到既定的目的。

动态性原则。构建评价体系要遵循发展性原则，适时反映社会和学生个体发展的需要，相应的在实施过程中则必须保持一定的动态性，要根据实际工作的需要做出及时调整，真正体现学校的教育意图，机动灵活地反映大学生的全面情况。同时大学生全面发展是一个动态的变化过程，要在实施评价的过程中遵循动态性原则。大学生处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，其政治思想、道德品质、心理健康状况和智力结构都将受社会环境、教育内容的影响，是动态发展的，因此，必须以发展的眼光来评价他们的政治思想、道德水平、知识学习与行为表现，不仅要做学生某一阶段的相对稳定的横向比较，进行结果评价，还必须做纵向发展的过程评价，要从学生成长的规律出发，对学生各阶段的评价结果综合分析，实现学生综合素质发展的动态分析。

指导性原则。学生综合素质评价具有调节功能，其目的在于准确判断学生各方面素质的发展状况，帮助学生扬长避短，促进学生全面发展。在实施学生综合素质评价过程中，不仅要对学生各方面素质的现状给予判断，同时要结合学生的发展历史进行原因分析，还要对学生的发展潜力做出预测。因此，学生综合素质评价的过程中既要注重对学生进行全面、整体的评价，量化为一个等级或者分值进行表述，又要注重用质性分析的方法对学生的特点、优势和不足进行阶段性的鉴定和定性描述。特别是在处理评价信息、反馈评价结论等环节中，在需要指出评价对象存在的问题时，评价者要帮助评价对象找出产生问题的根源，并提出指导性的意见和建议。