利用班班通的应用技术，组织学习培训，提升效果

其一，积极参加并组织课题组成员进行“班班通”应用技能的培训。

其二，组织“学困生”进行“班班通”操作能力的培训。

其三，在课堂教学中运用“班班通”，挖掘“班班通”的多重功能。

其四，探索“班班通”与课堂转化“学困生”的有效策略。

其五，以家长、学校为依托，更新家长的教育观念。

其六，加强对“学困生”的综合评价。

其七，验证课堂教学的转化策略。

策略一：展示亮点，增强学生的自信心。每个人都有自己的长处，“学困生”在学习、生活中也能表现出自己的亮点。所以在平时的教育教学活动中，我们应多关注“学困生”的表现，用手机抓拍他们在各类活动中的照片和视频。如：“学困生”在运动会和其他活动中的精彩瞬间图片，活动中授奖的图片，公开课中积极举手回答问题的图片，课堂上积极参与小组讨论的图片，课余时间请教同学问题或请教老师问题的图片，早晨在操场上读书的图片等。把这些图片制作成电子相册，课前几分钟在“班班通”上播放，让“学困生”能感受到老师在经常关注他们的学习和生活，没有忘记他们的成长，增强和老师的亲近感。用这些策略调动“学困生”学习的积极性，鼓励他们能主动参与到课堂小组讨论中来，有问题能主动请教老师和同学，也增强了他们的自信心。

策略二：充分发挥“畅言教学通”资源丰富的特征，创设情景，激发学生的求知欲。“畅言教学通”中的资源非常丰富，我们利用其新颖、生动、直观、有趣的动画效果，创设学习情境，适应了学生的心理特点，对学生的吸引力很大，激发了“学困生”的积极心理因素，引起他们的好奇与联想，对学习产生了兴趣，增强了求知欲。

策略三：在数学教学中发挥“鸿合备授课软件”的学科教学工具，培养数学“学困生”的做图能力。教师在授课时，用学科教学工具和智能笔规范地进行做图。鸿合的智能笔对于常用几何图形的输入，提供了简单有效的画图功能，这从教学的严谨性来看，是一个非常好的工具。我们老师经常埋怨学生不用直尺、圆规做图，殊不知学生往往就是受老师徒手做图的影响，该圆不圆，该直不直。有了智能笔，自然会给学生一个正确的导向，使老师的板书更为规范、严谨而且美观，从而培养数学“学困生”的做图能力。(www.xing528.com)

策略四：坚持励志教育，增强学生的意志力。我们坚持每节课结束时，在“班班通”上播放一句励志语言，让“学困生”学习体会，以此培养他们增强自信、勇往直前的精神。

策略五：时时鼓励，激发学习热情。教师在课件中插入音频，有“掌声”“你真棒”等。每当“学困生”回答问题成功时，用这个插件及时鼓励他们，可以极大地调动“学困生”学习的热情。

策略六：设计梯度作业，循序渐进，提高成绩。给“学困生”布置学习任务应有梯度，每次学习任务都应适当安排基础题、扩展题、思维训练题等，让不同的学生得到不同的发展。“班班通”上课时，课堂容量大、题型多，可以分层设计习题。同时，课堂中把学生分成若干个学习小组，每个小组6人，把学生按“好、中、差”放在一个小组。教师提出问题后，学生分小组讨论，讨论完后，把讨论的结果尽量让那些“学困生”来回答。回答正确后，教师要及时给予他们肯定和赞许，让他们也能获得成功的体验，从而激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性。

策略七：利用“畅言教学通”资源优势，培养学生自主学习的习惯。甘肃省公共教育资源服务平台上，每位学生和教师都有账号和密码，老师在该平台上可以个性化布置作业、在线组卷，可以预设答案的发布时间。同学们可以利用课余时间在该平台上完成老师发布的在线作业和在线组卷。作业中不会做的题可以在班级互动圈中和同学、老师在线交流。同时，老师可以实时查看已提交、延迟提交、未提交作业的同学名单，并查看已提交的作业详情并点赞、评论和批阅，并能通过作业分析了解作业总体情况，做到有针对性的教学。我们老师应多关注那些数学“学困生”，在二次备课和课堂教学当中不能忽视这部分“学困生”的存在，对于他们在作业中的个性化问题，尽量让他们能够在课堂中过关。这一策略解决了农村学生在家做作业时没人辅导的困难，极大地调动了数学“学困生”学习数学的积极性。由于农村家庭条件的限制，还有不少学生家中没有接入网络，学生要想在网络上自主学习只能利用学校的计算机教室。

策略八：用好资源平台、打通家校渠道。“学困生”的转化工作是一项极其复杂的系统工程，光靠学校、老师是不行的，必须取得家庭的配合，使教师、家长合为一股力量才能达到预期效果。为此。我们采取了以下措施实现家校联系：

利用“班班通”召开家长会时，在家长会上，借助“班班通”播放“学困生”在学校参加各类活动的精彩图片，改变学生在家长心目中的形象，增强家长对学生的信心。

各班学生家长都加入班级微信群。学生家庭作业的完成情况、背诵数学概念的情况、相互讨论问题的次数、上课举手回答问题的情况，这几方面让各个口算负责的小组长每天进行统计，一周汇总一次。教师在每周星期五把统计结果通过班级微信群或“畅言教学通”发布到所在班级群。这样，家长不论在家或是在遥远的地方打工、出差，都能了解到自己孩子在校的表现（阅读了消息和没有阅读消息的家长，在“畅言教学通”的消息必答栏中都能看到，对于没有阅读消息的家长，教师可以通过电话通知）。由此，让家长来督促孩子的学习，参与到转化工作中来。从而让“学困生”逐渐养成良好的学习习惯（按时完成作业的习惯、主动请教问题的习惯、上课积极回答问题的习惯等），培养其自主学习的习惯和能力。

策略九：发挥“微课”优势，实现学习的个性化。微课能更好地满足学生对学科知识点的个性化学习需求。微课的出现，打破了课堂的框框，打通了课内与课外学习的联系，其可重复性、可选择性的特点让教师的“教”和学生的“学”变得更加灵活，给传统的班级授课制带来了颠覆性的变革，让教学活动顾及班级的每一名学生成为可能。微课短小精悍，一个议题、一个重点、一项活动，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。学生在学习时，时间和地点可以选择，有很大的自主空间，学习的针对性和有效性得到了极大提高。我们用软件或手机制作微课，把某个概念、某个知识点、学生在练习册或课本中遇到的难题制作成微课，通过“畅言教学通”的班级互动环节发送到“班班通”，让学生可以利用中午或课余时间在“班班通”上或手机上反复播放学习，以此来帮助学生对知识的理解和掌握。

策略十：帮助“学困生”树立正确的学习观。在学生取得进步后，不仅要让学生体验到成功；还要让学生体会到要想获得更大的成功，就需要不断努力。利用周会课在“班班通”播放名人励志视频和心理教育讲座视频，帮助“学困生”树立信心，解决心理、学习中的困惑，树立起正确的学习观。