《典范英语》初中翻转课堂实践的基础

1.《典范英语》是基于语篇的资源开发

将基于语篇的课程资源《典范英语》开发与课堂教学模式研究结合起来，以《典范英语》开发为突破点，以教学模式研究为落脚点，教师掌握相应的课程资源，获得改进教学的动力，从而改变教学行为，转变思想观念。教师在课上教授《典范英语》时，语法讲解少了，强调朗读、角色扮演、讨论人物性格、讨论故事的情节发展、复述故事等多了。教师教学行为的改变最终为学生全面素质发展奠定良好基础。

《典范英语》为语篇教学，学生易学易懂。教师能够固化新的教学模式。学生会逐渐在信息提取、音频模仿、内化吸收的基础上创新自己的语言。

2.《典范英语》的其他优势

英语教学需要更大量地采用经典的或社会的或生活的素材，采用开放阅读和讨论为主的教学方式。《典范英语》恰好给老师提供了丰富地道的素材，而且是成熟的教程，可操作性强。

如何将兴趣和阅读能力培养结合在一起？阅读书籍的选择至关重要。心理学家发现，青春期学生阅读兴趣的发展正处于故事期和文学期之间，《典范英语》内容都是故事类或名著简写本，题材有励志类的人物传记，有奇思异想的故事，有真实再现历史的叙事，有脍炙人口的名著简写。《典范英语》贴近学生的生活，生动有趣，每个故事都能引导学生具有积极的情感。(www.xing528.com)

3.学生学习力的调查

笔者在初一、初二年级进行了英语学习力的调查，其调查结果如下：多数学生最喜欢角色扮演、小组讨论类等比较灵活的课堂活动（初一、初二占比都为77%）。学生不喜欢教师占据主体的课堂模式。《典范英语》的教学是翻转课堂教学实践及“问题导学式”的课堂教学模式，体现自主学习、自我教育的理念的一种尝试。该模式的学习过程有两个阶段（Two phases of learning）：知识的传授在教室外完成；知识吸收与掌握在教室内完成。如果颠倒课堂的学习序列，学生的学习效率将提高。

4.《典范英语》的教学安排

为了满足学生进一步提升语言能力的要求，根据初中学生特点，从2011年起笔者一直将《典范英语》作为补充教材进行翻转课堂的教学实践，在培养学生听说读写能力方面进行了初步探索。我们根据学情有计划、分阶段进行教学活动，做到按部就班并有所创新。在初中三年中，《典范英语》与人教社教材《新目标英语》同时进行。学生在七年级进行7级15本学习，八年级进行7级3本和8级10本学习，九年级进行8级8本的学习。阅读难度拾级而上，逐渐提高。