以学生为中心教学模式的理念与理论基础

“以学生为中心”教学模式即是教师通过多重教学环节的设计和通过考核方式的改革，将教师的“教”有效实现为引导学生的“学”，并进而将教师的“教”成功转化为学生的“学”，从而实现学生学习主动性和积极性的提高，以及学生理论水平和思维能力的提升。“以学生为中心”教学模式是以脑科学、学习科学和认知科学的理论为支撑，通过多重教学环节的设计实现传统教师角色和学生角色的转变，从而成功将教学转化为学生学习，实现引导学生由教学对象转变为教学主体的宗旨。

1.教师角色由单纯的“讲授者”转变为“引导者”

根据最新的脑科学研究，大脑的发展是在个体应对环境变化等生存挑战中不断重复实现的，大脑的发展还遵循“用进废退”原则。因此，要想帮助学生发展大脑能力，就要不断挑战他们，让学生们动起来，中国古训“读万卷书，行万里路”就是这个规律的最好体现。挑战可以激发学生的潜能和学习动力，学生会在经验和成败中成长。因此，在“以学生为中心”教学模式的教学设计中，教师的专题讲授要给学生留出知识的延伸阅读空间，留出实践的探索空间，留出需要进一步探究的问题，让学生在听课的基础上，进一步阅读、实践和思考，从而实现教师角色由单纯的“讲授者”演变为“讲授基础上的引导者”，实现学生在听讲基础上的阅读和思考，并为下一步的讨论打下基础和伏笔，让学生以阅读和思考为前提，展开班级同学间的主题讨论和不同组别之间的辩论。

脑科学的研究表明，“从大脑互动的角度看待教学会更贴近现实，也更容易理解教学中出现的问题。老师要尽可能创造出适合每个学生的学习环境，学校要创造出适合所有学生发展的校园。”^[3]因此，“以学生为中心”教学模式应该根据学生未来需要来安排学习，规定每门课程的学习要求，通过考试制度进行奖惩，通过系统性强制和奖惩把学生纳入所期望的学习轨道中。通过案例教学和问题导入引起学生的兴趣，通过与实践联系让学生体会所学知识的有用性，从而产生学习的内在动力。脑科学研究表明通过多感官参与可以增强记忆效果。因此，“以学生为中心”教学模式在教学设计中，通过增加多媒体材料、实景教学、增加互动等方式，调动学生的多感官参与，学习效果会好得多。脑科学的发展显示，模仿性学习是社会学习理论的基础，也是大学教学中广泛实施群体学习或团队合作学习的理论根据。因此“以学生为中心”教学模式在教学设计中，将学生们组成团队，共同合作去解决一个问题将是一种有效的教学方式，团队学习将打开群体学习的大门。学生们在团队中学习到的东西会远远多于单纯与教师的互动，“学生们可以从其他人在解决同一问题时表现出的不同思路中获益、从观察他人成败得失中获益、从他人生活与思想的多样性和丰富性中获益。……学生们还可以在群体或团队中学会如何与人相处、如何发挥组织与领导作用等”。脑科学的理论印证了“以学生为中心”教学模式将教师角色转化为“引导者”的科学性以及合理性。

2.教学环节的设计由“教师如何教”转变为“学生如何学”

在教学设计环节中，“教师如何教”与“学生如何学”是两个紧密联系又有重要区别的问题。正如有的学者所说，“教育者的‘教’要受到教育对象‘学’的状况的制约。同样，教育对象的‘学’也要受到教育者‘教’的状况的影响。当两者处于良性互动时，就会呈现‘教学相长’的态势，反之则会出现‘教学俱伤’的情况。为了形成教育者‘教’与教育对象‘学’之间的良性互动关系，必须克服教育者与教育对象相互无视即看不到对方作用的现象”。^[4]“以学生为中心”教学模式需要教师充分了解学生，了解学生的发展需要，了解学生的个性特点，了解学生的思维特点等。(www.xing528.com)

根据青春期大脑研究、成人呈现期研究、大学生发展研究三个领域的发展情况可知，大学期间学生们迎来了理性发展的关键时期，学生的理性能力包括学术能力、社会角色认定、态度价值自由化、道德判断原则化等，大学教育教学应当把理性和理性能力培养作为最重要的目标。在“以学生为中心”教学模式中，教师从关注如何教，转变为从学生理性发展的需要出发，引导学生如何有效学习。因此，“以学生为中心”教学模式通过多重教学环节设计，组织学生分成多个团队，将每个专题讲授中的重要问题分给每个团队独立完成。学生们以团队为单位课后查阅资料，讨论解决问题的方法以及解决问题的最终方案，课堂上到讲台进行成果展示，从而培养学生“会说、会做、会教”的能力，并通过“说、做、教”三个环节实现学生的高效率学习和有效学习。

3.学生角色由“教学对象”转化为“教学主体”

从认知心理学研究可见，要求学生说清楚本身就是培养了学生的思维能力。大学教学就是帮助学生在头脑中构建特定的专业认知模型，“学”是学生在自己头脑中构建认知模型，“教”是老师帮助学生构建专业认知模型。因此，学生只能自己构建自己的专业认知模型，其他任何人都不可能代替。认知心理学还表明，学生的大多数时间是运用随意的直觉思维方式，思维经常会开小差。因此，如果教师想让学生专心致志，一个好办法就是运用提问的方式挑战学生，让学生们自己去找答案。由此理论可见，“以学生为中心”教学模式在教学中应该让学生成为教学的主体，学习的主体，将学习的责任归还给学生。

从学习心理学的研究可知，学习是学生的知识建构过程，需要学生自律。学习是与情景相关的，是合作的，是积累性的，学习是活动。因此，“以学生为中心”教学模式应该设计一系列活动让学生动起来，通过活动促进学生的有效学习。学习也是经验性的，学习是学生与环境之间的经验互动，在互动经验中，学生得以构建认知模型，培养思维与专业能力。