提升审美品味，增强语感的方法

写作者的审美能力表现在审美感觉、审美想象和审美领悟三个方面。审美能力并不是天生的，而是多次实践的结果。写作者必须具备发现或者鉴赏生活中美好事物的能力，而这种能力是审美经验的多次作用积累起来的。对生活的敏锐感受力主要是靠自觉独立养成的，强调“偶得”与“妙悟”。这种能力虽然可以先天获得，但主要还是后天的培养。通过反复的语言实践，获得对语言的敏锐感受力。只有这样，作者才能在写作中努力寻找最恰当、最妥帖的文字来表达自己的旨趣。从旨趣到语言符号的创造，中间需要作者的阅历、经验、体验以及对文字的敏锐捕捉能力作为桥梁。通常说的“语感”是可以通过这样的训练而获得的。

语感，是语言能力的核心。从感受速度说，它具有瞬时性的特点。一个人具备了语感能力，就能够一听就清，一说就顺，一读就懂，一写就通，而且听得真、懂得深、说得好、写得美。从思维方式说，它有直觉性的特点——“只可意会，不可言传”。这种思维培养的基本方式是诵读和揣摩，领悟言语本身的语气、节奏、句式、格调及其中蕴含的情趣意旨。除此之外，必须运用生活经验。叶圣陶先生说：“要求语感敏锐，不能单从语言、文字上去揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。”（叶圣陶《文章例话》）知识越丰富，经验越丰富，语感就越敏锐。

语言要求简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。语言鉴赏可以提高学生的言语技能，提升学生的审美能力。例如：“我国荒漠化的趋势还在继续扩张，不断蚕食原本有限的生存空间。”句中的“蚕食”能否改为“侵蚀”？这样表达不是更明白吗？按语意来讲，“侵蚀”是没有问题的，但“蚕食”这个词语除有“侵蚀”之意外，还能让人联想到蚕吃桑叶一点一点地侵蚀的样子，因此更形象，更有审美情趣。这样用词能将抽象转为形象，把一个个的“知识点”“概念群”糅合在生动的形象和鲜活的画面中，体现了汉语具象化的特点。

另外，诵读古代诗词，在有意识地积累、感悟和运用中，也能提高自己的欣赏品位和审美情趣。“腹有诗书气自华”，诗词可以影响一个人的品格，使人产生灵感和思考；诗词还可以成就一个人的精神世界，让人产生情感美、生活美、哲理美。《中国诗词大会》的热播备受追捧，正体现了人们对精神世界建构的重视。

爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要。”（爱因斯坦《论科学》）知识是有限的，而想象力是无限的。文学创作需要想象力，许多文学作品中的艺术形象都是想象力的结晶。例如孙悟空集“人性”“神性”“猴性”于一体，《山海经》中的女娲具有神仙和母亲的特点。想象力是将大脑中储存的图式或形象加以改造、组合、提炼、加工，塑造出新意象的能力。丰富的想象力可以开阔我们的视野，揭示未知事物的本质，使我们洞察前所未有的新天地。

想象力离不开大脑中的信息储备。储备越丰富，想象的空间就越大，想象的机会就越多。大脑中储备的丰富的知识和经验是发展想象力的基础。没有知识与经验，想象只能是毫无根据的空想，或者是漫无边际的猜想。“读万卷书，行万里路”，知识和经验的丰富，离不开读书和实践。想象力离不开丰富的情感和直觉。想象是直觉的延伸、情感的深化。有了情感的介入，想象力才有点火生发的可能。

想象力离不开观察力的支撑。如果没有对生活的仔细观察，你的想象也是苍白的。你是否留意过月光下的事物？注意过茅草屋的形状和茅草的质感？欣赏过江南小桥流水人家的构图之美与淡雅意境？如果是，那么当你看到“鸡声茅店月，人迹板桥霜”这一诗句时，你眼前定会出现这样的画面：鸡声嘹亮，茅草店沐浴着晓月的清辉；足迹依稀，木板桥覆盖着早春的寒霜。想象力离不开模仿和创造。模仿是第一步。在前人的基础上加以创新，把眼前和过去的东西再造以产生新的事物，进行创造想象。(www.xing528.com)

语文教材中的名篇佳作蕴藏着丰富的想象养料，是训练想象力的绝佳材料。例如：学习《甜甜的泥土》一文时，你可先隐去原来的结尾，然后设计这样的想象拓展训练：“请给文章写一个结尾，此时此刻，小亮会想些什么？”写完之后再来体会原文结尾诗化的美妙，感受作家以喜写悲的艺术手法。学习《泥人张》一文后，可想象泥人张贱卖泥人之后会发生什么事情，以及海张五会对泥人张说些什么，然后根据自己的想象续写《泥人张》。通过这些拓展想象训练，立足文本，创设语言表达的氛围，表达的内容和形式也会异彩纷呈。

常常听到家长和老师评价孩子，说有的孩子语言表达不清，东一句，西一句，没有条理，而有的孩子说话、讲故事都井井有条。有些孩子会说但不会写，有些孩子会写却不会说，原因是思考力有高下。会说的不经常思考于是写出来的句子流于口语化。会写的因为经常思考，内心语言相当丰富，即便不善言辞，也无碍于他的书面表达。思维水平良好的标志是：善于独立思考，不人云亦云；思考时，能看到事物间的内部联系；思考速度快；思考方法独特；能透过现象看本质，并从多方面考虑。思辨力强的人不会被表面的假象所迷惑，能抓住本质，能从微小的一个细节或一个现象中，发现其反映的本质问题，追根溯源，深入分析问题的核心。善于思考的人最终会拥有较强的理性思辨能力。写作要求用文字来理性思辨，表达人的文化和精神。培养理性思辨能力是写作思维训练的必由之路。

理性思辨的直接表现是：面对别人这样说，这样想，这样做，你会怎么做？如果你是一个具有理性思辨能力的人，你应该有自己的思考，根据自己的学识、情感、经验、理性等作出自己独立的判断。这是一个审问、慎思、明辨、决断的过程。

如何养成良好的思辨习惯呢？

思考是一个过程，而非结果。因此，写作者要善于发问，在问题引导下发问，可以直接问，也可以旁敲侧击，更可以反问，多问自己几个为什么。除此以外，还要教会孩子善于发现事物的前后顺序。

思辨的方法是多种多样的，要学会抽象与概括，学会分类与筛选，学会归纳和类比，学会分析与综合，学会演绎与推理。平时，我们要留心报纸和杂志上许多有趣的、不合逻辑的错误例子，依照论据分析论证其中的漏洞，久而久之我们思维的逻辑性会明显增强。思辨力提高了，写作能力自然就会提高。