一些家长给我讲，我家孩子小学一二年级成绩经常考满分，后来读到小学五六年级怎么就慢慢不行了，到了上初中、高中的时候，那更是一路下滑，适应不了，甚至厌学辍学。这是怎么一回事呀?
其实原因很简单，小学低段需要学习的知识内容简单、结构单一，仅靠大量写作业和死学蛮拼，就可以考高分、考满分，获得一个好成绩，然而这个成绩却具有很大的欺骗性。
对于小学时期，特别是小学低段，千万不要过分看重孩子的考试成绩，不要用大量的作业和刷题来压榨孩子，更不要让孩子不停地奔波于各种补习班，进行无休止的补课，把孩子的时间与生命填得满满的，让孩子没有闲暇，没有玩耍，没有时间阅读。
用作业和刷题压榨孩子，用补习和补课大肆挤占孩子的时间，这恰恰是孩子越到后来，在面对大量的、复杂的学习任务时，越感到兴趣丧失，力不从心，后继乏力，不能顺利完成学业的主要原因。
出现这种情况，除了小学教育的不注重方法，死整蛮干，还有一个“杀手”，那就是受社会浮躁、家长焦虑的影响，幼儿教育被捆绑，一些幼儿园不得不过早地教婴幼儿拼音、识字、算术、背唐诗、记英语单词，甚至有地方还要进行幼升小衔接考试，导致幼儿教育小学化倾向日益严重。
完全跑偏变味的幼儿教育，让孩子从婴幼儿阶段便变成了教育的机器人，在超前教育、过度学习中不断扼杀孩子的天性，让他们慢慢丧失学习的兴趣，久而久之，甚至还会产生极度的厌学情绪。
更为重要的是，在这个阶段把力气用尽，就像汽车一上路，便把油门一轰到底一样，到了爬坡的时候就很吃力，难以为继了。
孩子的一生不是50米、100米的短跑，而是漫长的马拉松。短跑在于起跑，起跑那一瞬间的快慢，决定着最终的成败。
而马拉松却不在于起跑的速度，大凡有经验的马拉松选手，他会在前半程放慢脚步，把握节奏，积蓄力量，关键时刻全力冲刺，后发制人，获取全胜。相反那些一起跑就拼尽力气，全速奔跑的，后面差不多都会偃旗息鼓，半途而废，很难跑完全程。(www.xing528.com)
我认为，好的幼儿教育，也包括好的小学教育，特别是小学低段教育，应该给孩子们营造出一种童话般的世界，让婴幼儿以及儿童在多彩绚烂的童话般的世界中，通过讲故事、听童话、看绘本、玩游戏，开启他们的想象，丰富他们的心智，激发他们的学习兴趣，帮助他们养成良好的习惯。
特别是要留给孩子们充足的时间，让他们尽情嬉闹、打跳、捉迷藏、捕蝌蚪、抓小鱼，让他们走进大自然，奔跑、欢笑、捏泥巴、采野花、看潺潺流水、闻青草花香，让他们可以开心地阅读，读他们喜欢的童书，每一本童书中，都有精彩的世界，都装着一份五彩斑斓的童年，以此留住并拉长孩子们的童年。他们有一个什么样的童年，就会有一个什么样的人生。
对于儿童，如果我们给他的教育不只是枯燥的知识的认知与记忆，也不只是对分数的追逐与拼杀，更不只是对成绩和排名的简单要求与考核，而是给他们一个完整的童年，给他们最核心的素养和陪伴他们一生有用的东西，他们不仅面对当下的学习得心应手，快乐幸福；而且面对今后的学习也会充满热情，后劲十足，给力有力，发力添力；就是面对未来人生，也会信心满满，左右逢源，游刃有余。
我以为，根据婴幼儿的身心规律与认知特点，幼儿教育不但要克服小学化倾向，而且对于小学教育，特别是小学低段，还要尽量让小学教育幼儿化。
过去我一直主张小学三年级以下取消纸质考试，变定量的考试为定性的考查，而且也是这样在坚持做。
在实际操作中，对小学低段的考查，我们把一道道考题设计成闯关游戏和情景模拟，诸如“趣味语文”“拼音天地”“数学王国”“运动展台”“音乐茶座”“涂鸦馆”“生活麻辣烫”“品德碰碰碰”等，让孩子以“游园式”“体验式”的方式参与，在玩中学，在玩中考，在玩中了解和掌握孩子的平时学习、知识积累、综合能力和习惯养成的情况。
评价是一种导向，也是一种激励。这种评价方式的改变，对于纠偏小学低段不正常的教育方式和行为，改良一方基础教育生态，保护儿童的天性，保持儿童对未来学习的一种向往与热情，给他们快乐的童年，会起到积极的作用。
淡化一时分数之得失，不以成绩论英雄，本着对孩子的一生负责，把教育的眼光放长远一些，让小学教育多一些舒缓和闲适，多一些情趣和欢快，这既是一种教育良知，也是一件关乎功德的事。当然，这更需要教育人的智慧和勇气!
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