高瞻教学模式，又称为高瞻远瞩课程，是由美国心理学家戴维·韦卡特于1970年创立的，源于对处境不利儿童的干预计划，基本目的是帮助儿童能在未来的学校学习中获得成功。
1.以主动学习为教学目标
高瞻模式最主要的目的在于有效地促进幼儿的智力和认知能力的发展，为今后的学习成功奠定基础，与正式学校教育联结。主动学习是高瞻模式的核心，该模式坚信幼儿只有在其兴趣与需求的基础上进行学习，其效果才是最佳的。主动学习就是在一天的生活中，幼儿按照自己的兴趣与需要自由选择各种材料和玩具，不受干扰地去操作这些材料。这种主动学习就是幼儿通过思考自己亲身体验到的学习经验来了解世界，是幼儿探索世界的自然过程，教师无法强迫其发生，但是教师能创造一个可以促使其发生的环境。
2.以关键经验为教学内容
关键经验是该模式的重要部分，是学前儿童一系列社会的、认知的和身体发展情况的描述，也是幼儿在其真实生活中应该出现的东西，是幼儿正在做的事情。关键经验共有10类58条，包括创造性表征6条、语言和文字6条、主动性和社会性9条、运动8条、音乐5条、分类7条、序列3条、数概念3条、空间6条、时间4条，这些关键性经验是幼儿接受教育的内容，是教师努力促使幼儿发展的方向。
3.日常规的建立(www.xing528.com)
高瞻教学将幼儿的一日生活划分成几个固定的环节：计划—实施—回顾时间、小组活动时间、大组活动时间、户外活动时间、过渡时间。每个环节都有一个固定而灵活的活动内容，各环节之间的转换是顺畅而自然的。其中计划—实施—回顾时间是最重要的一个环节，包括在教师的帮助下幼儿自主自由地做好计划、实施计划、分组讨论回顾并展示工作成果三个组成部分。高瞻教学模式通过这样的一日常规安排去引导、协助幼儿的主动学习，同时提供教师了解幼儿学习发展的信息。
4.教学活动区设计
高瞻教学模式采用“开放教育”的做法，共设置了九个“兴趣区”或“活动区”，包括积木区、娃娃家区、美工区、安静区、木工区、音乐区、沙水区、动植物区和运动区。这些活动区及其中的材料都能很好地体现出关键经验，可以根据实际需要灵活调整活动区的个数及内容。幼儿在活动区中充分与材料、环境、他人互动以获得学习与发展。
5.注意发挥教师和家长的作用
高瞻教学模式强调幼儿是学习主体，但也强调成人的作用。其中教师的角色基本上是辅导者、支持者、观察者和引导者，教师不是幼儿的管理者和监控者。教师要从幼儿的角度去看问题、去和幼儿交谈，鼓励幼儿去完成自己计划好的工作；要努力观察并研究幼儿的经验、独特技能和兴趣。教师要对每个家庭做家访，关注母亲和幼儿，从家长处搜集孩子、家庭文化语言及目标等方面的信息，这与高瞻教学模式的成功实施并在不同背景下能够适用是十分重要的。
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