蒙田，法国著名的人文主义思想家、作家和教育家，古代希腊教育思想的代表人物。蒙田在历史和现实结合的基础上对儿童教育问题进行了深入而广泛的思考，提出了很多具有真知灼见的观点。他在儿童教育上特别强调精神的自由和判断的独立。他主张培养身心两方面和谐发展的人，并提出要注意儿童的资质和天性、发展判断力和思考力、注重观察和经验等。作品有《随笔集》。
蒙田，法国著名的人文主义思想家、作家和教育家，古代希腊教育思想的代表人物。蒙田在历史和现实结合的基础上对儿童教育问题进行了深入而广泛的思考，提出了很多具有真知灼见的观点。他在儿童教育上特别强调精神的自由和判断的独立。他主张培养身心两方面和谐发展的人，并提出要注意儿童的资质和天性、发展判断力和思考力、注重观察和经验等。作品有《随笔集》。
蒙田，法国著名的人文主义思想家、作家和教育家，古代希腊教育思想的代表人物。蒙田在历史和现实结合的基础上对儿童教育问题进行了深入而广泛的思考，提出了很多具有真知灼见的观点。他在儿童教育上特别强调精神的自由和判断的独立。他主张培养身心两方面和谐发展的人，并提出要注意儿童的资质和天性、发展判断力和思考力、注重观察和经验等。作品有《随笔集》。
最好的办法莫过于培养对学问的兴趣和爱好，否则我们将只是教育出一些满载书籍的傻子。
最好的办法莫过于培养对学问的兴趣和爱好，否则我们将只是教育出一些满载书籍的傻子。
最好的办法莫过于培养对学问的兴趣和爱好，否则我们将只是教育出一些满载书籍的傻子。
蒙田出生在法国南部佩里戈尔地区的蒙田城堡，接受的是儿童自由发展的快乐场景的家庭教育。这是“宽松自由的教育，从不强制约束”。成为文艺复兴后期思想敏锐的人文主义者后，蒙田在《论儿童的教育》一文中表明了儿童教育的重要性，他明确指出：“说实在的，在这件事上我知道的只是，人文科学中最难与最伟大的学问似乎就是儿童的抚养与教育。”而关于幼儿教育，他尤其强调精神的自由和判断的独立，明确反对在教育中对儿童有任何粗暴对待行为，以及具有奴役意味的强制行为。在他看来，学习的目的应该是什么要知与什么要不知，训练一颗温柔的心灵，向往荣誉和自由。因为“聪明人内心必须摆脱束缚，保持自由状态，具备自由判断事物的能力”。
蒙田的学前教育思想提醒我们教师，要培养幼儿探索事物的好奇心以及对学习的兴趣和爱好，“否则我们将只是教育出一些满载书籍的傻子”。为此，教师要运用多种方法和途径，扩大幼儿的视野，促使幼儿与人交流，学会观察各种奇异的事物，把世界当作“书房”，开阔幼儿的眼界。
1.注意培养幼儿的好奇心
为此，幼儿教师要明确何为好奇心，以及培养幼儿好奇心的方法。
好奇心是个体对新异和未知事物想知的倾向，是个体学习的内部动机，与个体的学习和发展都密切相关。于幼儿而言，好奇心与兴趣是其学习品质的重要内容之一。研究表明，幼儿阶段是萌生和形成好奇心的重要时期，学前阶段是幼儿最好问的阶段。幼儿好奇心的主要构成部分是衡量幼儿好奇心的外在表现和指标，主要包括敏感、对未知事物的关注、好问、喜欢摆弄、探索持久及好奇体验六个因子。其中，敏感是指幼儿具有敏锐的观察力，能察觉到幼儿园周围环境的变化，如班级的墙壁发生变化、园里或教室添了新玩具。对未知事物的关注表现为幼儿对不知道的事情表现得很好奇，有进一步了解的意愿和想法，比如班上来了新的小朋友或陌生人后，幼儿会向教师或其他小朋友打听新来的幼儿的事情，并不时地观察等。好问是指幼儿总是喜欢问问题，而且问题随着年龄的增长变得越来越复杂，如从问“是什么”发展到问“为什么”。喜欢摆弄表现在幼儿总是喜欢对周围的各种物品不断地摸摸、看看、敲敲、打打，甚至发生“破坏性行为”，比如喜欢拆玩具，拆了又装上。探索持久表现在幼儿喜欢探索新事物，且很专注、不分心，能够持续较长的时间。好奇体验表现在幼儿的好奇心伴随着快乐和满足的好奇体验。
具有较强的好奇心是幼儿时期比较明显的年龄特征。对幼儿的好奇心加以保护和支持，给予适时适当的引导，有利于幼儿形成稳定的兴趣，进而促进幼儿认知、情感和社会性的发展。为此，教师可以从以下几方面入手。
（1）对幼儿的好奇心予以保护和支持。
一旦发现幼儿有好奇心时，教师要给予精心的保护和支持，为幼儿提供一些时间、空间和材料，为其营造安全、民主的氛围，支持幼儿进行探索，让幼儿可以沉浸在某种新奇性感受与愉快的情感体验中。比如，幼儿佳佳在吃饭的时候发现空中飞来的虫子，以至忘了吃饭。于是老师问他在看什么，佳佳回答是两只小虫子在说话、在跳舞，于是老师就与家长合作，引导佳佳记录每天看到的虫子，以及虫子说了什么、做了什么，甚至带着佳佳到各地旅游。
（2）给予幼儿适时适当的引导。
幼儿的认知发展水平有限，对自己好奇的事物并不能完全理解，总是有一万个为什么。当幼儿存在疑惑自己无法解决的时候，教师就需要采取一定的措施，适时适当地引导他们猜一猜、想一想，有条件时，教师可以和幼儿一起做一些简单的调查或有趣的小实验，对幼儿进行方法上的引导，问幼儿一些开放性的问题，促其进行更深入的思考，还可以提供一些工具和低结构的材料供其探索，而不是为幼儿提供标准答案。
（3）给幼儿自由玩耍、探索的条件。
幼儿的好奇心是通过与自然接触，通过自主探索而获得的。因此，对于喜欢玩沙子、泥巴的幼儿，在土地上自由奔跑，在草地上随意打滚，爬树捉虫子……这些举动，教师要给予允许，还要多为幼儿选择一些能操作、多变化、多功能的玩具材料或废旧材料，在保证安全的前提下，鼓励幼儿拆装或动手自制玩具，为幼儿提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究的积极性感染和带动幼儿。
2.注意培养幼儿学习的兴趣和爱好
幼儿期是成长的重要时期，是幼儿学习能力发展的关键期。幼儿基于年龄特点、身心需要，表现出了积极的求知欲望和独特的认知方法。因此，幼儿教师要将幼儿学习的兴趣和爱好作为教育的重点。
（1）注意及时巩固幼儿的好奇心，以使幼儿形成兴趣。
幼儿的兴趣是好奇心具体固化的结果，二者是相互促进、相互作用的。因此，为了使幼儿形成兴趣，就要促使幼儿长期保持好奇心。教师可以运用多种方式激发幼儿对同一事物的好奇心，持续不间断地为幼儿提供支持，促使幼儿的好奇心转化为兴趣。当幼儿对某一事物缺乏好奇心时，教师可以为幼儿提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿。
（2）用自己的情绪感染幼儿，激发幼儿的学习兴趣。
幼儿年龄小，其情绪具有不稳定且易受感染的特点，因此其兴趣极易受教师的情绪的影响。因此，教师在教学中要注意用愉快、欢乐的情绪，生动形象的语言和对所教内容的喜爱之情来感染、影响幼儿，激发他们的学习兴趣。比如教师在讲故事时，要注意结合故事的内容，用富有启发性的语言，激励幼儿思考和探索。
（3）采用生动活泼的教学方法，提高幼儿学习兴趣。
所有形象鲜明、具体，并富有情绪色彩的事物，都极易引起幼儿的兴趣且使幼儿能轻松地记忆。因此，教师在教学中可以根据教学内容，努力创设各种情境，使幼儿觉得轻松、愉快。比如教师可以结合活动主题，将幼儿带到相应的环境中，让环境激发幼儿的兴趣。
（4）丰富幼儿知识经验，促进幼儿学习兴趣的发展。
幼儿的知识经验越丰富，其兴趣就越广泛。因此，教师在日常生活中要注意扩大幼儿的知识面，丰富幼儿的知识经验。比如，天下雨了，教师就可以让幼儿观察雨中的房屋、树木、操场，倾听雨声，说一说为什么会下雨，雨点落下的声音是怎样的；阴天时，教师可以让幼儿观察天空的颜色，思考太阳到哪里去了；晴天时，教师又可以让幼儿观察天空的云彩，说说太阳照在自己身上的感受。这样的活动可以激起幼儿对自然现象浓浓的探索兴趣。当然，在此过程中，教师要积极回答幼儿提出的各种问题，努力保护、满足幼儿的好奇心，促使他们的兴趣广泛。
（5）运用表扬、鼓励的方法稳定幼儿的学习兴趣。
教师要在日常生活中注意观察幼儿的兴趣、爱好，及时给予表扬，适当引导，以稳定、巩固幼儿的学习兴趣。比如幼儿对自然界里的动植物感兴趣，向老师报告自己的新发现时，教师就要鼓励幼儿看得更仔细些，看一看动植物有哪些具体的变化。这样一来，幼儿就会将观察的范围扩大，激发学习的兴趣。
蒙田出生在法国南部佩里戈尔地区的蒙田城堡，接受的是儿童自由发展的快乐场景的家庭教育。这是“宽松自由的教育，从不强制约束”。成为文艺复兴后期思想敏锐的人文主义者后，蒙田在《论儿童的教育》一文中表明了儿童教育的重要性，他明确指出：“说实在的，在这件事上我知道的只是，人文科学中最难与最伟大的学问似乎就是儿童的抚养与教育。”而关于幼儿教育，他尤其强调精神的自由和判断的独立，明确反对在教育中对儿童有任何粗暴对待行为，以及具有奴役意味的强制行为。在他看来，学习的目的应该是什么要知与什么要不知，训练一颗温柔的心灵，向往荣誉和自由。因为“聪明人内心必须摆脱束缚，保持自由状态，具备自由判断事物的能力”。
蒙田的学前教育思想提醒我们教师，要培养幼儿探索事物的好奇心以及对学习的兴趣和爱好，“否则我们将只是教育出一些满载书籍的傻子”。为此，教师要运用多种方法和途径，扩大幼儿的视野，促使幼儿与人交流，学会观察各种奇异的事物，把世界当作“书房”，开阔幼儿的眼界。
1.注意培养幼儿的好奇心
为此，幼儿教师要明确何为好奇心，以及培养幼儿好奇心的方法。
好奇心是个体对新异和未知事物想知的倾向，是个体学习的内部动机，与个体的学习和发展都密切相关。于幼儿而言，好奇心与兴趣是其学习品质的重要内容之一。研究表明，幼儿阶段是萌生和形成好奇心的重要时期，学前阶段是幼儿最好问的阶段。幼儿好奇心的主要构成部分是衡量幼儿好奇心的外在表现和指标，主要包括敏感、对未知事物的关注、好问、喜欢摆弄、探索持久及好奇体验六个因子。其中，敏感是指幼儿具有敏锐的观察力，能察觉到幼儿园周围环境的变化，如班级的墙壁发生变化、园里或教室添了新玩具。对未知事物的关注表现为幼儿对不知道的事情表现得很好奇，有进一步了解的意愿和想法，比如班上来了新的小朋友或陌生人后，幼儿会向教师或其他小朋友打听新来的幼儿的事情，并不时地观察等。好问是指幼儿总是喜欢问问题，而且问题随着年龄的增长变得越来越复杂，如从问“是什么”发展到问“为什么”。喜欢摆弄表现在幼儿总是喜欢对周围的各种物品不断地摸摸、看看、敲敲、打打，甚至发生“破坏性行为”，比如喜欢拆玩具，拆了又装上。探索持久表现在幼儿喜欢探索新事物，且很专注、不分心，能够持续较长的时间。好奇体验表现在幼儿的好奇心伴随着快乐和满足的好奇体验。
具有较强的好奇心是幼儿时期比较明显的年龄特征。对幼儿的好奇心加以保护和支持，给予适时适当的引导，有利于幼儿形成稳定的兴趣，进而促进幼儿认知、情感和社会性的发展。为此，教师可以从以下几方面入手。
（1）对幼儿的好奇心予以保护和支持。
一旦发现幼儿有好奇心时，教师要给予精心的保护和支持，为幼儿提供一些时间、空间和材料，为其营造安全、民主的氛围，支持幼儿进行探索，让幼儿可以沉浸在某种新奇性感受与愉快的情感体验中。比如，幼儿佳佳在吃饭的时候发现空中飞来的虫子，以至忘了吃饭。于是老师问他在看什么，佳佳回答是两只小虫子在说话、在跳舞，于是老师就与家长合作，引导佳佳记录每天看到的虫子，以及虫子说了什么、做了什么，甚至带着佳佳到各地旅游。
（2）给予幼儿适时适当的引导。
幼儿的认知发展水平有限，对自己好奇的事物并不能完全理解，总是有一万个为什么。当幼儿存在疑惑自己无法解决的时候，教师就需要采取一定的措施，适时适当地引导他们猜一猜、想一想，有条件时，教师可以和幼儿一起做一些简单的调查或有趣的小实验，对幼儿进行方法上的引导，问幼儿一些开放性的问题，促其进行更深入的思考，还可以提供一些工具和低结构的材料供其探索，而不是为幼儿提供标准答案。(www.xing528.com)
（3）给幼儿自由玩耍、探索的条件。
幼儿的好奇心是通过与自然接触，通过自主探索而获得的。因此，对于喜欢玩沙子、泥巴的幼儿，在土地上自由奔跑，在草地上随意打滚，爬树捉虫子……这些举动，教师要给予允许，还要多为幼儿选择一些能操作、多变化、多功能的玩具材料或废旧材料，在保证安全的前提下，鼓励幼儿拆装或动手自制玩具，为幼儿提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究的积极性感染和带动幼儿。
2.注意培养幼儿学习的兴趣和爱好
幼儿期是成长的重要时期，是幼儿学习能力发展的关键期。幼儿基于年龄特点、身心需要，表现出了积极的求知欲望和独特的认知方法。因此，幼儿教师要将幼儿学习的兴趣和爱好作为教育的重点。
（1）注意及时巩固幼儿的好奇心，以使幼儿形成兴趣。
幼儿的兴趣是好奇心具体固化的结果，二者是相互促进、相互作用的。因此，为了使幼儿形成兴趣，就要促使幼儿长期保持好奇心。教师可以运用多种方式激发幼儿对同一事物的好奇心，持续不间断地为幼儿提供支持，促使幼儿的好奇心转化为兴趣。当幼儿对某一事物缺乏好奇心时，教师可以为幼儿提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿。
（2）用自己的情绪感染幼儿，激发幼儿的学习兴趣。
幼儿年龄小，其情绪具有不稳定且易受感染的特点，因此其兴趣极易受教师的情绪的影响。因此，教师在教学中要注意用愉快、欢乐的情绪，生动形象的语言和对所教内容的喜爱之情来感染、影响幼儿，激发他们的学习兴趣。比如教师在讲故事时，要注意结合故事的内容，用富有启发性的语言，激励幼儿思考和探索。
（3）采用生动活泼的教学方法，提高幼儿学习兴趣。
所有形象鲜明、具体，并富有情绪色彩的事物，都极易引起幼儿的兴趣且使幼儿能轻松地记忆。因此，教师在教学中可以根据教学内容，努力创设各种情境，使幼儿觉得轻松、愉快。比如教师可以结合活动主题，将幼儿带到相应的环境中，让环境激发幼儿的兴趣。
（4）丰富幼儿知识经验，促进幼儿学习兴趣的发展。
幼儿的知识经验越丰富，其兴趣就越广泛。因此，教师在日常生活中要注意扩大幼儿的知识面，丰富幼儿的知识经验。比如，天下雨了，教师就可以让幼儿观察雨中的房屋、树木、操场，倾听雨声，说一说为什么会下雨，雨点落下的声音是怎样的；阴天时，教师可以让幼儿观察天空的颜色，思考太阳到哪里去了；晴天时，教师又可以让幼儿观察天空的云彩，说说太阳照在自己身上的感受。这样的活动可以激起幼儿对自然现象浓浓的探索兴趣。当然，在此过程中，教师要积极回答幼儿提出的各种问题，努力保护、满足幼儿的好奇心，促使他们的兴趣广泛。
（5）运用表扬、鼓励的方法稳定幼儿的学习兴趣。
教师要在日常生活中注意观察幼儿的兴趣、爱好，及时给予表扬，适当引导，以稳定、巩固幼儿的学习兴趣。比如幼儿对自然界里的动植物感兴趣，向老师报告自己的新发现时，教师就要鼓励幼儿看得更仔细些，看一看动植物有哪些具体的变化。这样一来，幼儿就会将观察的范围扩大，激发学习的兴趣。
蒙田出生在法国南部佩里戈尔地区的蒙田城堡，接受的是儿童自由发展的快乐场景的家庭教育。这是“宽松自由的教育，从不强制约束”。成为文艺复兴后期思想敏锐的人文主义者后，蒙田在《论儿童的教育》一文中表明了儿童教育的重要性，他明确指出：“说实在的，在这件事上我知道的只是，人文科学中最难与最伟大的学问似乎就是儿童的抚养与教育。”而关于幼儿教育，他尤其强调精神的自由和判断的独立，明确反对在教育中对儿童有任何粗暴对待行为，以及具有奴役意味的强制行为。在他看来，学习的目的应该是什么要知与什么要不知，训练一颗温柔的心灵，向往荣誉和自由。因为“聪明人内心必须摆脱束缚，保持自由状态，具备自由判断事物的能力”。
蒙田的学前教育思想提醒我们教师，要培养幼儿探索事物的好奇心以及对学习的兴趣和爱好，“否则我们将只是教育出一些满载书籍的傻子”。为此，教师要运用多种方法和途径，扩大幼儿的视野，促使幼儿与人交流，学会观察各种奇异的事物，把世界当作“书房”，开阔幼儿的眼界。
1.注意培养幼儿的好奇心
为此，幼儿教师要明确何为好奇心，以及培养幼儿好奇心的方法。
好奇心是个体对新异和未知事物想知的倾向，是个体学习的内部动机，与个体的学习和发展都密切相关。于幼儿而言，好奇心与兴趣是其学习品质的重要内容之一。研究表明，幼儿阶段是萌生和形成好奇心的重要时期，学前阶段是幼儿最好问的阶段。幼儿好奇心的主要构成部分是衡量幼儿好奇心的外在表现和指标，主要包括敏感、对未知事物的关注、好问、喜欢摆弄、探索持久及好奇体验六个因子。其中，敏感是指幼儿具有敏锐的观察力，能察觉到幼儿园周围环境的变化，如班级的墙壁发生变化、园里或教室添了新玩具。对未知事物的关注表现为幼儿对不知道的事情表现得很好奇，有进一步了解的意愿和想法，比如班上来了新的小朋友或陌生人后，幼儿会向教师或其他小朋友打听新来的幼儿的事情，并不时地观察等。好问是指幼儿总是喜欢问问题，而且问题随着年龄的增长变得越来越复杂，如从问“是什么”发展到问“为什么”。喜欢摆弄表现在幼儿总是喜欢对周围的各种物品不断地摸摸、看看、敲敲、打打，甚至发生“破坏性行为”，比如喜欢拆玩具，拆了又装上。探索持久表现在幼儿喜欢探索新事物，且很专注、不分心，能够持续较长的时间。好奇体验表现在幼儿的好奇心伴随着快乐和满足的好奇体验。
具有较强的好奇心是幼儿时期比较明显的年龄特征。对幼儿的好奇心加以保护和支持，给予适时适当的引导，有利于幼儿形成稳定的兴趣，进而促进幼儿认知、情感和社会性的发展。为此，教师可以从以下几方面入手。
（1）对幼儿的好奇心予以保护和支持。
一旦发现幼儿有好奇心时，教师要给予精心的保护和支持，为幼儿提供一些时间、空间和材料，为其营造安全、民主的氛围，支持幼儿进行探索，让幼儿可以沉浸在某种新奇性感受与愉快的情感体验中。比如，幼儿佳佳在吃饭的时候发现空中飞来的虫子，以至忘了吃饭。于是老师问他在看什么，佳佳回答是两只小虫子在说话、在跳舞，于是老师就与家长合作，引导佳佳记录每天看到的虫子，以及虫子说了什么、做了什么，甚至带着佳佳到各地旅游。
（2）给予幼儿适时适当的引导。
幼儿的认知发展水平有限，对自己好奇的事物并不能完全理解，总是有一万个为什么。当幼儿存在疑惑自己无法解决的时候，教师就需要采取一定的措施，适时适当地引导他们猜一猜、想一想，有条件时，教师可以和幼儿一起做一些简单的调查或有趣的小实验，对幼儿进行方法上的引导，问幼儿一些开放性的问题，促其进行更深入的思考，还可以提供一些工具和低结构的材料供其探索，而不是为幼儿提供标准答案。
（3）给幼儿自由玩耍、探索的条件。
幼儿的好奇心是通过与自然接触，通过自主探索而获得的。因此，对于喜欢玩沙子、泥巴的幼儿，在土地上自由奔跑，在草地上随意打滚，爬树捉虫子……这些举动，教师要给予允许，还要多为幼儿选择一些能操作、多变化、多功能的玩具材料或废旧材料，在保证安全的前提下，鼓励幼儿拆装或动手自制玩具，为幼儿提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究的积极性感染和带动幼儿。
2.注意培养幼儿学习的兴趣和爱好
幼儿期是成长的重要时期，是幼儿学习能力发展的关键期。幼儿基于年龄特点、身心需要，表现出了积极的求知欲望和独特的认知方法。因此，幼儿教师要将幼儿学习的兴趣和爱好作为教育的重点。
（1）注意及时巩固幼儿的好奇心，以使幼儿形成兴趣。
幼儿的兴趣是好奇心具体固化的结果，二者是相互促进、相互作用的。因此，为了使幼儿形成兴趣，就要促使幼儿长期保持好奇心。教师可以运用多种方式激发幼儿对同一事物的好奇心，持续不间断地为幼儿提供支持，促使幼儿的好奇心转化为兴趣。当幼儿对某一事物缺乏好奇心时，教师可以为幼儿提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿。
（2）用自己的情绪感染幼儿，激发幼儿的学习兴趣。
幼儿年龄小，其情绪具有不稳定且易受感染的特点，因此其兴趣极易受教师的情绪的影响。因此，教师在教学中要注意用愉快、欢乐的情绪，生动形象的语言和对所教内容的喜爱之情来感染、影响幼儿，激发他们的学习兴趣。比如教师在讲故事时，要注意结合故事的内容，用富有启发性的语言，激励幼儿思考和探索。
（3）采用生动活泼的教学方法，提高幼儿学习兴趣。
所有形象鲜明、具体，并富有情绪色彩的事物，都极易引起幼儿的兴趣且使幼儿能轻松地记忆。因此，教师在教学中可以根据教学内容，努力创设各种情境，使幼儿觉得轻松、愉快。比如教师可以结合活动主题，将幼儿带到相应的环境中，让环境激发幼儿的兴趣。
（4）丰富幼儿知识经验，促进幼儿学习兴趣的发展。
幼儿的知识经验越丰富，其兴趣就越广泛。因此，教师在日常生活中要注意扩大幼儿的知识面，丰富幼儿的知识经验。比如，天下雨了，教师就可以让幼儿观察雨中的房屋、树木、操场，倾听雨声，说一说为什么会下雨，雨点落下的声音是怎样的；阴天时，教师可以让幼儿观察天空的颜色，思考太阳到哪里去了；晴天时，教师又可以让幼儿观察天空的云彩，说说太阳照在自己身上的感受。这样的活动可以激起幼儿对自然现象浓浓的探索兴趣。当然，在此过程中，教师要积极回答幼儿提出的各种问题，努力保护、满足幼儿的好奇心，促使他们的兴趣广泛。
（5）运用表扬、鼓励的方法稳定幼儿的学习兴趣。
教师要在日常生活中注意观察幼儿的兴趣、爱好，及时给予表扬，适当引导，以稳定、巩固幼儿的学习兴趣。比如幼儿对自然界里的动植物感兴趣，向老师报告自己的新发现时，教师就要鼓励幼儿看得更仔细些，看一看动植物有哪些具体的变化。这样一来，幼儿就会将观察的范围扩大，激发学习的兴趣。
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