学术研究的基本要素及学术规范与论文写作

学术研究是一个由许多基本要素构成的复杂系统。这些基本要素主要包括：选题、概念、论点、论据、论证、学者、学术共同体、学术批评等多个方面。

（一）选题

按《辞海》，“选题，出版社为准备出版的书稿预先拟定的题目和有关事项^[13]”。很显然，把选题仅仅界定为出版社书稿的题目等，比较片面、偏颇。事实上，选题不仅仅是出版社书稿的题目和有关事项，也是所有学术研究实践活动都不可或缺，且首当其冲的要素。

选题一词有动词、名词之别。作为动词，选题指的是遴选和明确研究、写作的题材范围和目标的过程。其目的是解决研究什么和写什么的问题。作为名词，选题指的是通过遴选而明确的具体研究对象和内容。选题是人们探究种种“未知”过程中，在把握理论和现实问题的基础上形成的。这就要求学者对相关研究领域的历史和现状十分熟悉。从根本上说，只有把握住了具体的理论和现实问题，学术研究确定选题才有了坚实的基础。选题既可能是新问题，又可能是老问题；选题既要贴近具体的现实，又要具有一定的抽象水平和普遍性。在学术研究过程中，选题必须明确，必须保持同一，不可游移，更不可被随意偷换。

本书第二章、第三章将对选题作较为全面深入的研讨。

（二）概念

“概念是反映对象特有属性的思维形式。通过实践，人们从对象的许多属性中，提炼出其特有属性，并进行概括而形成概念。概念的形成，标志着人们对某种自然和人类社会现象的认识，已从感性认识阶段上升到了理性认识阶段。人类对世界的科学认识的成果，都需要通过形成概念进行总结和概括^[14]”。

概念寓涵了研究者对相关现象和问题的基本看法，是人们思想最基本的载体和形式。对概念进行严谨的界定，搞清楚其内涵和外延，这是学术研究中不可轻忽、不可或缺的基础性工作。

本书第四章、第五章将对概念作较为全面深入的研讨。

（三）论点

论点是学术研究成果最基本的形式、要素。通过把握问题，辨析原因，学术研究者对自然和人类社会中的某种现象、问题形成了某种新的认知成果，或者在对问题把握、原因辨析基础上形成了破解某种问题的具体方略。这种基本认知成果和具体方略常常以论点形式集中体现出来（论点常常表现为“判断”。“判断”是一个逻辑学名词，是对思维对象是否存在、是否具有某种属性，以及事物之间是否具有某种关系的肯定或否定）。论点集中体现了学术研究的价值和意义，必须明确、具体。

本书第七章将对论点作深入研讨。

（四）论据(www.xing528.com)

论据是思想和论点得以成立的理由和事实，包括理论和事实两大类。“论据可以是关于事实的判断，也可以是关于表述客观规律的判断。一个正确的证明要求论据必须是真实的，而且其真实性是已经得到证明的。同时，论据的真实性也不能依赖于论题的真实性^[15]”。把握论据既需要研究者对学科史、思想史上相关经典研究和论述十分熟悉，甚至了如指掌，也需要研究者对现实中相关领域的实际状况非常熟悉，把握住了真相和事实。近几十年来，学术界普遍重视开展实证研究，其主要目的之一，就在于提供真实、充分的论据。

本书第七章将对论据作深入研讨。

（五）论证

论证，即把论点和论据结合起来，使论据足以支撑论点的过程。从逻辑上看，论证即证明，就是“根据已知真实的判断来确定某一判断的真实性的思维过程。只有进行证明，才能使一个真判断的真实性得到确定。由论题、论据、论证方式组成。有直接证明和间接证明、演绎证明和归纳证明等^[16]”。论证的过程需要综合运用演绎推理、归纳推理、类比推理等多种逻辑方法，必须严格按照基本逻辑规则进行，以确保论证过程和结论体现出必然性。

本书第七章将对论证作深入研讨。

（六）学者

学者，辞海上的解释是指“求学的人，做学问的人；学术上有一定造诣的人^[17]”。欧内斯特·波伊尔说：“学者就是从事研究、出版论文和著作，然后把他们的知识传授给学生，或把研究成果加以应用的学术人员^[18]”。波伊尔的界定回答了学者是干什么、发挥什么作用的人，但还比较笼统。

学者一般都具有某个学科、专业的系统知识背景，熟悉相关学科、专业中的经典理论和方法，了解相关学科、专业前沿的重点和难点问题，了解相关学科、专业中重要学者及其研究成果的现实状况。通过对某个学科、专业理论和方法的长期学习、广泛深入的实践，以及艰辛的科学思维能力训练，学者形成了求“真” 的价值理念和追求，“实事求是”的科学思维方式。学者不仅对相关学科、专业中的某些理论问题有较为持续、深入的研究，形成了自己独特的见解，而且关注现实，能够以自己所掌握的相关学科、专业的理论和方法努力把握现实中的相关问题，探析问题背后的原因，思考相应的破解之策。学者是学术研究的主体力量，是人类由“已知”向“未知”进发的主力军、先头兵。

（七）学术批评

“学术批评主要指通过对学术研究的状况和成果的分析和研究，揭示学术研究取得的进展、成就，对学术研究的过程、学术研究队伍中存在的缺憾和问题进行梳理和分析，以促进学术界正视、解决相关问题。某种意义上说，学术批评就是给学术研究的实践号脉、诊断、开方，旨在促进学术研究的健康发展。‘学术批评旨在发现理论探索的合理趋向’^[19]”。“批判并不必然意味着——就像在日常生活中那样——对某人某事持反对意见；批判意味着对某条陈述进行认真的查验，看看对它的论证是否确是好的论证。不过这的确意味着，不论所考察的陈述是我们自己的还是他人的，重要的是发现它错在什么地方，以便对其进行修改或巩固。因此，我们甚至应当批判自己的立场，因为我们正是这样使它们变得更可辩护的^[20]”。

“学术批评的形式多种多样，主要包括对某个具体学术成果（论文、著作）的学术评论、对某阶段某方面研究状况的综述、对研究界某种倾向和趋势的揭示和辨析、学术争鸣等等^[21]”。

学术批评是学术的重要组成部分，在学术研究发展过程中不可或缺。所以如此，是因为学术批评能够帮助学者以更加开阔的视野检视此前研究中的得与失、成与败。“学者们既要埋头拉车，也要抬头看路——看看身后走过的路，看看脚下走着的路，看看前方可走的路，看看别人走的路。学术批评正是抬头看路之举^[22]”。通过学术批评，学术界对某个研究领域的成果进行提炼和总结，上升到理论层面，从而不断丰富、充实、革新相关理论系统，不断更新、丰富研究的方法。从根本上说，没有高水平的学术批评，就难以建构起科学的学科理论。