中学生数学阅读能力培养原则：高效课堂中的创新研究

（一）激发兴趣和培养习惯相结合原则

兴趣是最好的老师，教师一方面通过设立一定的难度问题，引起学生的好奇心，从而激发他们的探求渴望，在学生浓厚兴趣的基础上指导学生阅读教材。另外一方面教师要注重对学生的鼓励和表扬，发现学生在阅读中的亮点，通过正面激励让每一位学生的数学阅读获得成就感，最后还可通过名人故事、真实案例，给学生建立榜样，起到榜样作用。习惯的培养不可能一蹴而就，长期不断地提高和刺激是必不可少，坚持激发兴趣与培养习惯相结合的导向，消除负面因素，鼓励积极向上的态势，学生的自我努力加上老师的关注，使阅读成为学生的自我需求。

（二）元认知与最近发展区相结合原则

首先要正视学生对于阅读的元认知水平，然后根据最近发展区理论，进行过程性的辅导。在辅导过程中，要实行逐步铺垫，不仅有认知上的铺垫，而且也有情感上的铺垫。一般可以首先由按纲阅读开始，进而半独立阅读，即通过教师精心带读示范，剖析概念的内涵与外延，及例题求解过程中的阅读策略，然后让学生带着问题去阅读课本，并要求学生在阅读时做记号、划重点、提问题，养成读书时动手、动脑、动口的习惯。并要求学生尝试用语言叙述数学问题及解题过程。

（三）主动阅读和被动阅读相结合原则

被动阅读，就是逐字逐句读书上的文字，弄懂书中提出的概念、定理、公式及例题。所谓主动阅读，就是要求带有思考的阅读，一边阅读一边预想、猜测、估计，并与书中的内容相印证，自我评点、更正。例如，学生看完一个定理的条件和结论之后，不能立刻去翻看书上的证明，而是先试着自己证明，把自己的想法与书中证明过程相印证；学完例题后，学生自己先尝试解答，然后再学习书中的解法，比一比哪个解法更简捷，做完题后，还可以互换条件和结论，进行变式练习，从而养成一题多解，一图多变的习惯，不论自己的思路是否成功，这样的试一试，都会有极大的好处。(www.xing528.com)

（四）阅读与表述结合原则

在学生的阅读能力有了一定的提高后，在学生自主阅读的基础上，让学生对所学内容进行剖析、总结、交流，并要求学生熟练地用数学语言描述所学内容，准确地用数学语言表述解题过程，教师参与学生交流活动，并能及时对交流作出评价。要舍得时间让学生自主阅读，不能流于形式匆匆而过。因为，表述是学生思维的再现，是对阅读的内容进行信息加工、同化为自己认知结构的一部分的重要展现平台。课堂教学重点应放在阅读辅导与阅读交流上，把教师想讲的知识，通过学生自主阅读，由学生自主来完成，由他们口头讲出。这就要求教师能精心策划组织课堂教学。

（五）课内与课外阅读相结合原则

随着教学理念的改变，现在的命题趋势是几乎所有的综合问题职能联系到实际生活中。广泛的阅读，不只局限于数学教材中的阅读，如教师应结合教学内容，及时向学生推荐，介绍和补充一些课外科学书籍，杂志，报纸，甚至网络上的新趋势，一些相关的数学进展，文章和内容的新成果等。能够增长知识，开阔学生眼界，更能培养独立阅读的能力。