中学思政课导课的功能探析

1.诱导功能

成功的导课能使学生集中注意力，使教学有序进行。导课能够“聚焦”学生的注意力。心理学研究表明，人在注意某些对象的时候，大脑皮层相应区域就会产生一个优势兴奋中心。优势兴奋中心的转移会引起注意力方向的改变。刚一上课时，学生的兴奋点还停留在课间，不能马上集中精力，思维还在上一事件中延续。心理学认为，只要客观事物发生某种新奇的或与人的某种主观因素密切相关的变化，人们就会予以注意。因此，教学之初，教师必须针对学生的注意心理，采用形象的描绘，情感激发、情境创设，设置悬念等方式，在较短的时间内把学生注意力引导到课堂上来，使他们的兴奋点转移，对新课产生浓厚的兴趣。

2.衔接功能

成功的导课能按照学生的认知心理，承上启下，使学生掌握新旧知识的内在联系。人的认识过程就是知识的迁移过程，人的认识都要经历一个由少到多、由浅到深、由易到难、由简单到复杂、由未知到已知这样一个逐渐发展、逐渐提高的过程。人的认识过程也是知识同化的过程，就是把新知识纳入已有的旧知识中，这个过程要遵循学生的认知心理特点。人的认知也是知识发生量变，学生吸收消化的过程，需要遵循学生的接受水平。这就要求学生原有的知识储备必须丰厚、扎实，必须主动地探索、接纳新知识。现行的政治课是一个相互联系的知识体系，教师要依据教材与学生特点，渐进式地向前推进，这样才能产生较好的效果。

3.激励功能(www.xing528.com)

成功的导课能激发学生的学习兴趣，使学生对新课充满期待。所谓学习兴趣，是指学生对学习内容的一种积极探索的认识倾向，表现出对学习的一种喜好情绪和专注的态度。高中生的心理特点需要思想政治课必须激发他们的学习兴趣，学生探究的主动性、积极性离不开兴趣的激发。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就要求教师在讲授时一定要生动、形象、深入浅出、循循善诱。只有这样，才能激发学生学习理论知识的兴趣。学生这种期待心理正是导课的有利条件和良好基础，所以要把这种期待转化成激情，激情转化成激励。

4.美育功能

成功的导课能提高学生的审美情感，满足学生的审美要求。审美学习属于情感领域，是学习对象的“美”、客观世界的“真”和人类社会的“善”的统一，也就是规律性和目的性的统一。思想政治课的审美学习主要是指在审美中学习，也就是在审美欣赏、审美创造和审美体悟中学习，这体现了教育的审美化。从导入的过程来看，导入的过程是感受美、体验美、领悟美的过程，学生从中受到感染熏陶和接受教育。根据学生审美的要求，用生动形象优美的预言导出课文展现课文能唤起学生的审美之情。