思政课教师：使命担当的主张课

深度学习是发展素养的学习。深度的终点不是让学生获得一堆零散、呆板的知识，而是让他们能够学以致用，积极、充分、灵活地运用这些知识去理解世界、解决问题，并实现人格的健全和精神的成长，成为新时代社会主义接班人。指向深度学习的初中道德与法治课堂教学彰显课程内容在铸魂育人方面的重要价值，落实立德树人的根本任务。青少年正处于人生拔节孕穗的关键期，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导他们扣好人生第一粒扣子。思政课教师要把道德与法治小课堂同社会发展大课堂结合起来，努力上有使命担当的主张课，开展深度学习，自觉捍卫学科尊严，维护学科本质，彰显和实现学科育人价值。

上好思政课程，首先，教师必须对思政课程的教育使命充满“敬畏”，充分尊重学生的主体地位，发挥教师主导作用，不断地进行教育理论研究和教学实践探索。只有把国家和社会对学生成长的期待内化为自己的教育使命，转化为教学实践中的价值选择和行为自觉，在课堂教学中融入积极的情感，以坚定的理想信念，让学生感受到真理的力量与课程内容的理论魅力，才能凸显有使命担当的主张课的价值追求和其对学生思想成长的精神引领。其次，要坚持政治性与学理性相统一。要坚持正确的政治导向和育人方向，充分发挥课程教学的政治教育功能，课堂教学既要着力培养学生正确的立场和情感，又要以真理的强大力量引导学生，促进学生思维的进阶。最后，坚持价值性与知识性相统一。我们的课堂教学既要重视道德与法治课程教学内容的知识性，展现课程内容的理论魅力，又要力求寓价值观引导于知识传授之中，充分挖掘课程内容的思想内涵和价值导向，引导学生在学习知识中自觉提升思想境界、涵养道德品质、树立担当作为，形成正确的世界观、人生观、价值观，践行和弘扬社会主义核心价值观，坚定理想信念，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗中。(www.xing528.com)

作为一名思政课教师，不一定是“思想家”，但一定要成为“思想者”，成为一名有自己“教学主张”的人。教学主张源于教学实践，是教师教学思想的具体化与个性化，是教师教学经验的提炼、概括和提升，它从整体上体现了教师理性思考的深度和教学理想追求的高度。教师教学主张的形成源于教学实践的不断积累，而实践中遇到困惑与问题时，正是形成教学主张的宝贵契机。因此，教学主张的形成，是一个“实践—学习—思考—总结”的过程，它始于“实践探索”，行于“学习思考”，成于“总结反思”。