生命，引导学生热爱生命-我的教育理想

著名诗人顾城有一句广为传诵的诗：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。”这句话曾经为复旦大学辩论队在新加坡大专辩论赛夺冠画上了圆满的句号，也曾经给很多失去生活信心的年轻人以勇气和力量。但是，这个歌唱生命的人，最后却沦为摧残生命的凶手——用斧头砍死了自己的妻子，又自缢在新西兰激流岛的一棵树上。一个创造出美丽诗句的人，却丧失了美丽的生命，其本质还是缺乏真正的生命意识。

随着科学的推进，现在人类对自身生命的重视达到了前所未有的地步。“多利”羊克隆的成功，不仅推动了作为自然科学的生命科学的迅速发展，而且引起了社会科学的强烈反响。生命伦理学、生命法学、生命美学等新学科方兴未艾，其中生命美学又和审美教育、素质教育相结合，开启了美育的新视野——生命美育。用这门学科的创始人之一姚全兴的话来说，它“使人们对生命意识和生命状态的关注，对生命之力和生命之美的关注，对生命的艺术境界和哲学境界的认识，达到更高更新的层次”。

通过生命美育，要让学生懂得，生命本身就是美的， 自己的生命就是美的杰作，因而应该为自己拥有生命而自豪。尽管先天赋予我们不同的容貌与身材，我们诞生在不同的家庭与地区，但因为都是“人”，我们便无比伟大因而足以自豪！是的，就每个具体的人而言，其生命在浩瀚的宇宙中不但是短暂的而且是微不足道的；然而，每一个生命所铸造的个性是绝对独一无二的，而且每一个人的生命也是绝对不可替代的——每一个人的生命由此而显出其神圣。正是无数充满个性的生命的存在，这个世界才富有生机而且色彩斑斓。

我们还要让学生感受生命发展的流程，在成长中享受不同生命阶段的美。二十多年前有一部名为《晚霞消失的时候》的中篇小说，其中的主人公有这样一段评论：“人在自己一生的各个阶段中，是有各种各样的内容的。它们能形成完全不同的幸福，价值都是同样的珍贵和巨大。幼年时父母的慈爱，童年时好奇心的满足，少年时荣誉心的树立，青年时爱情的热恋，壮年时奋斗的激情，中年时成功的喜悦，老年时受到晚辈敬重的尊严，以及暮年时回顾全部人生毫无悔恨与羞愧的那种安详而满意的心情，这一切，构成了人生全部可能的幸福。它们都能给我们带来巨大的欢乐，都能在我们的生活中留下珍贵的回忆。”这不同人生阶段的幸福，同时也是不同人生阶段所特有的生命之美。

近几年，媒体关于中小学生自杀或者杀人的报道越来越多，也越来越触目惊心。往往只是一些在成人看来微不足道的小事，便足以让孩子放弃自己如花的生命或剥夺他人本不应被剥夺的生命。面对这些现象，教育者和专家往往从教育体制、思想教育、心理素质培养等方面进行分析，这当然是对的，但我认为还不够。我们还应该从生命美育缺失的角度来分析这个问题。一个人如果对生命没有起码的热爱和珍惜，那他是非常可怕的。我们现在的教育太“直面现实”，有太多的社会阴暗面的“实况转播”，或者在严酷的升学竞争中训练明天孩子的“生存能力”，即使有所谓“理想教育”，也是“吃得苦中苦，方为人上人”，以及“读书就是为了挣大钱娶美女”之类的“切身利益”诱导，还有各种暴力凶杀电影、电视、卡通漫画的耳濡目染……于是，在儿童精神的天空中没有了追逐鸟儿的云彩，在少年心灵的原野上没有了随风起舞的花朵；于是，在孩子们的意识中，没有了纯真没有了纯正，没有了童话没有了梦想，没有了对生命的一往情深的爱怜与呵护，以及对人生的一往情深的憧憬与向往；于是，小学生向同学的心脏捅出了尖刀；于是，中学生向母亲的头颅举起了榔头！(www.xing528.com)

持刀杀人的孩子当然是极少数，但小小年纪便“看透了世界”，“看破了红尘”，因而变得冷酷起来，这样的孩子应该说在现实生活中并不少见。本来应该是享受生命的年龄，却表现出了对生命的令人震惊的麻木乃至蔑视！如果一个人动不动就“拼命”，你还指望他能珍惜什么或者对自己对亲人对自己周围的人有什么起码的责任感呢？

对生命的热爱，不仅仅是对人自己生命的热爱，还包括对地球上所有生灵的呵护与疼爱。我常常看到天真无邪的孩童欣赏昆虫之间的厮杀，欣赏蚯蚓被踩成两截之后的挣扎，欣赏受伤后的蝙蝠无助的颤抖……这样的孩子无论他在学校表现如何品学兼优，我认为其人格构成都是有缺陷的，因为离开了对生命本身的热爱，很难形成我们所期望的真正美的心灵。台湾一个收养流浪犬的网站在首页上写着这样一些文字：“长期以重摔、活埋、电击等残酷捕杀方式处理流浪犬问题，为群众提供了极恶劣的示范：对弱势生命可以任意欺凌、伤害；凡是看不顺眼的对象——杀；对我们生活构成干扰的对象——杀；我们认为没有价值的对象——杀！倘若受此观念引导，人们对于有血、有肉的生命遭遇伤害而哀嚎、惨叫，不仅无动于衷，甚至觉得理所当然。”因此，真正欣赏生命美的人是不会虐待动物的，他甚至能超越一般意义上的以人为中心的“环保”观念，而把一切生命都视为美的对象。

生命美育的目的，就是要让学生懂得生命至高无上的美的价值，特别是要悦纳自己，善待自己，享受生命成长的快乐，也尊重他人和其他形态的生命。只有这样，我们的学生不管今后遇到怎样的人生挫折，他都不会轻易放弃生命；不管他处于什么样的人生阶段，他都能享受到属于自己生命的乐趣。这应该是我们的生命美育应该达到的最高境界。