小学语文教学之道：研究背景及意义

读和写是一个相互关联发展的统一整体，并不是先学习阅读，再学习写作。例如“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“胸藏万卷凭吞吐，笔有千钧任翕张”等这些脍炙人口的诗句，形象地诠释了读写之间存在着千丝万缕的关系，这些传统的语文教学理论是本课题研究的理论基础。朱作仁教授在其著述《阅读心理》中，曾把阅读定义为“一种从书面语言中获得意义的心理过程。”并指出这种“意义”，不但指阅读材料内说的“是什么”，对于学生来说，更重要的是作者是“如何表达的”，阅读不仅是自外而内意义的吸收过程，更是写作的基础。读、写训练是提高语文课堂教学效率的基本途径，是提高学生语文水平最有效的方法，读与写是语文能力双向转化的过程。

心理学研究还指出，阅读是内化的吸收，是对基础知识理解的过程；写作则是外化的表达，是对基础知识运用的过程。读是写的基础，写是读的继续；读是吸收，写是表达；读是借鉴，写是体验。读写结合就是要把语文教学中原本独立的阅读和写作有机地结合起来，并构建读写结合的教学模式。

研究此课题，首先是语文课程改革的需要。读写结合教学模式依靠文本，是充分体现课标教材特征和高效利用课程教材资源的要求。全区使用的人教版教材，在“读写沟通、读写互促”方面的特点非常突出，应该说都是引领学生“从读学写、文意兼得、增强语文实际运用能力”的好“范本”。

其次，是提高学生阅读写作能力的需要。毋庸讳言，大多数学生阅读水平不高，阅读量不够，写作怵头无词可写，语文课程标准的要求难以实现。学生较低的读写水平也引起了社会的关注。同时还存在着语文教学中读写割裂、阅读失效的现象。部分语文教师提高学生读写能力的有效方法少，指导读写教学的能力也不高。因此，构建小学语文读写结合教学模式的研究，有着非常重要的意义和价值。

（一）理论价值

阅读和习作教学，都是语文教学的“重头戏”和“硬骨头”，语文新课改对二者的实施都提出了崭新的理念和较高的目标，这毫无疑问也对广大一线教师的教学和教研提出了新的挑战。因此，通过该课题的研究，探索提炼读写结合、以读带写、以写促读等理论模式，探究小学生读写能力突出者的发展规律，可以更好地指导阅读和习作教学实践，并丰富和发展小学语文教育理论宝库。(www.xing528.com)

（二）实践价值

我们将在探索总结出读写结合、以读带写、以写促读等基本理论模式的基础上，进一步实践提炼出读写结合的具体操作模式，由于有新课程理念和新的理论模式作指导，加上操作的广泛实用性，一定有助于小学读写教学质量的大面积提升，有助于小学生阅读和写作水平的进一步提高。

（三）推广价值

以人教版一至六年级语文教材为蓝本，从学段、学年、学期、单元、组文、课文至习题都明示了导练的目标、要求、重点、内容。教师通过钻研教材可以领会和操作，寻求读写的结合点，构建读写结合的高效教学模式，形成可操作有价值的读写训练范式。