凌晓群
教材分析
《开国大典》是本单元的第三篇课文，这个单元的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”。这个语文要素在课文《狼牙山五壮士》中已经很好地体现，所以在这篇课文的教学时应该引导学生自己去寻找、感悟，进而内化。
纵观整个单元的课后习题，重点关注梳理课文的脉络，引导学生在梳理脉络之后概括整篇文章的内容。因此，在落实语文要素时，我们也不能忽略对课文内容梳理的把握。点面结合的场面描写主要起着什么作用，也是学生需要感悟的一点，所以在教学时不能只是浮于寻找点面结合的表面，而应让学生深入走进文本，体悟表达，让这样的方法更内化于心。
再者，如何设置教学情境拉近文本与学生的距离，是教师所必须思考的。文本的教学从内容到表达再到情感，虽不一定要做到面面深入，却也缺一不可。
教学目标
1.会写“政”“宾”等生字，会写“政府”“外宾”等词语。
2.体会“阅兵式”这个场面中点面结合的描写方法。
3.了解开国大典盛况，结合重点词句，感受热烈、庄严的气氛。
教学课时：2课时。
教学基本程序
教学调整
【第一课时】
一、视频导入，揭示课题
1.出示：2019年10月1日中华人民共和国成立70周年阅兵式的视频，引导学生关注其中两辆阅兵车的车牌号。引导学生思考：为什么一辆的车牌号包含数字2019，一辆的车牌号包含数字1949？
2.揭示：1949年10月1日在天安门广场有一场盛大的仪式，板书课题：开国大典。
二、初读课文，梳理脉络
1.出示课文插图，引导学生说一说参加开国大典的有哪些人。
2.学生快速阅读第1～3自然段，想一想，圈一圈，参加开国大典的都有谁。梳理人物，并且读对名称：中华人民共和国中央人民政府、中国人民政治协商会议。
3.再度出示课文插图，课文的哪几个自然段是在写这张插图上的场面的？
学生快速阅读课文，关注第5～10自然段，教师引导，这是在写什么场面？板书：举行典礼（5～10）。
4.想一想，课文除了写了典礼，还写了哪些场面？照样子用简单的词汇概括出来，边读边试着自己梳理概括。
5.根据学生反馈，教师板书思维导图。
（1）说一说自己是怎么快速区分几个场面的。关注表示时间的词：下午三点整、宣读公告完毕、阅兵式完毕。
（2）学生自由表达，教师进行引导梳理，并板书：群众进场（4）、阅兵式（11～13）、群众游行（14～15）。
6.引导学生根据板书的思维导图说一说开国大典的过程。
三、研读阅兵，体会点面
1.2019年我们看到了一次盛大的阅兵式，那么我们一起走进第11～13自然段，看一看1949年的阅兵式。
2.引导学生自读，并梳理概括阅兵式的过程。阅兵式分为：宣布开始——各方阵受阅——群众欢呼。
3.读一读描写各方阵的内容，说说自己对哪个方阵印象最深，为什么？
4.学生自由反馈，自由表达，抓住各方阵的特点。（板书：显特点）
5.教师引导：文章是怎么把这些方阵的内容连起来的？
关注“开头是……接着是……接着是……接着是……接着是……”，通过这样的连接词，体现了表达的有序。
6.学生朗读，感受每个方阵的特点。
7.回顾上节课：学习《狼牙山五壮士》时，我们知道文章既关注了群体的描写，又关注了个体的描写，这叫作点面结合，作者在写阅兵式时有没有运用这种方法呢？学生读一读，想一想，并批注。
8.学生反馈：在写每个方阵的时候，是“点”的描写；写阅兵整体情况的时候，是“面”的描写。
9.学生找出描写整体情况的句子，作批注，写感受，教师引导感受阅兵气势。
句子1：受检阅的部队就由聂将军率领，在《中国人民解放军进行曲》的乐曲声中，由东往西，缓缓进场。
句子2：以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。
句子3：毛主席首先向空中招手。群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。
句子4：两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮。群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。
（1）学生读自己找到的句子，交流感受，互相补充。(www.xing528.com)
（2）班级交流：主要抓住“相等的距离和相同的速度”，感受部队的整齐划一，很有气势。
（3）从“抛上天去”“不断地欢呼，不断地鼓掌……把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了”感受群众的热情。
（4）教师总结，这样整体情况的描写，把当时的气势都写出来了，让我们很好地感受整体的气氛。（板书：烘气氛）
10.说一说作者这样点面结合写有什么好处。（这样写既能呈现当时气势，感受整体气氛，又能突出特点）
11.播放相关的视频引导学生更深入地感受。
12.再读这些句子，感受阅兵的气势及当时的气氛。
四、自学字词，重点指导
1.学生关注字词，自学。
2.重点指导：“盏”“隆”。
3.自读词语。
【第二课时】
一、听写词语，复习巩固
1.听写词语，自己校对。根据情况，重点指导：“爆发”“肃静”。
2.回顾上节课所学，抓住相关的句子，感受点面结合描写的好处，并通过场面描写的句子感受整体的气氛。
二、小组合作，自主学习
1.提出自主学习任务。
（1）自主学习“群众进场”“举行典礼”“群众游行”的内容，想一想这部分内容有没有采用点面结合的写法。
（2）你从这些场面中感受到了什么？从哪些句子中感受到的？圈圈画画，并批注。
（3）自学完之后，四人小组互相交流，互相补充。
2.交流“群众进场”部分，指名交流。
（1）交流这部分中“点”的描写和“面”的描写的内容，分享所获得的感受。
（2）根据学生反馈，教师重点引导。
句子1：人们有的……有的……，有从老远的……五更天摸着黑……
（从各种群众的表现，抓住各种特点，感受群众的激动）
句子2：到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。
（从整体的气氛感受到群众的热烈）
3.交流“举行典礼”的部分，教师重点引导。
（1）交流发现这部分除了对毛主席“点”的描写，更多是对群众“面”的描写。
（2）重点交流句子。
句子1：下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，……三十万人的目光一齐投向主席台。
句子2：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
句子3：三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。
教师引导：“这庄严的宣告，这雄伟的声音”是指什么？播放，学生听一听。
学生交流：“排山倒海”和几个“一齐”用夸张和反复写出群众的激动和气氛的热烈。
4.交流“群众游行”的部分，教师重点引导。
（1）交流整体情况描写的句子，感受氛围热烈。
（2）抓关键句交流：天安门广场上的灯笼火把全都点起来，一万支礼花陆续射入天空。天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。（朗读句子，想象画面）
三、学法回顾，整体感知
引导学生回顾本篇课文的学法，抓住关键场面进行点面结合写法的学习，从关键句中体悟情感。
【教学反思】
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