《语文课程标准》对小学一至六年级的阅读量提出了如下具体的要求。
第一学段（一、二年级）
1.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字。
2.喜爱阅读，爱护图书。
第二学段（三、四年级）：
1.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
2.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。
3.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。(www.xing528.com)
第三学段（五、六年级）
1.诵读优秀诗文，注意通过诗文的语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感；背诵优秀诗文60篇（段）。
2.扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
从这个要求我们可以明确，整个小学阶段要求孩子们积累背诵的优秀诗文要达到160篇（段）。
课外阅读的总量则要求达到145万字，这个量还是很大的，如果不逐年推进，是很难完成的，而新海量阅读还要这个基础上有更大的突破，所以，最初，对新海量阅读材料的选择并没有刻意要筛选，而只是“海选”，鼓励孩子们大量的阅读，倡导和要求在学校和家里都留给孩子们充分的读书时间，把书目的选择更多地交给了家长和孩子们自己，或者说在书目上推荐和选择上没有明确的目的性，比较随意和松散，也没有对一至六年级做统一的要求或规范，各班各个年级开出的书目都是自主性很强的。不仅学生，教师也是如此，徜徉在“海读”的海洋里、每个人是快乐的、满足的；最初的目的也是这样，就是要让孩子们走出课堂，走出课本，如饥似渴地去读，校园的读书角，班级的图书馆，只要有孩子们读书的身影，我们就会很开心，我们就会感受到校园的书香。“今天，你读了吗？”就是课题之初，学校要努力营造的读书氛围。古人提倡“博览群书”，主张“厚积而薄发”。
张之洞在谈到读书时也说：“读书宜博先博后约，《语》《孟》通义。无论何种学问，先须多见多闻，再言心得。”传统的阅读教学一直受到教材权威和考试的束缚，学生课外阅读总的来说是单薄的，即使是相应的拓展也仅仅是一种形式，或者大多局限在单一的主题框架里，不论是内容，还是形式，都没有大的突破，课外阅读形式大于内容，甚至距离课标的要求都还很远，只有博览群书，才能打破这种传统的束缚，适应现代阅读的需要。这是一开始强调量的突破的缘由。
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