高职学生职业技能与职业精神的融合培养研究成果

职业教育是与经济社会发展联系十分密切的一类教育，如果引导全社会深刻认识职业教育的价值，形成认同职业教育的良好社会氛围，有利于充分发挥职业教育的积极作用，为经济社会发展培养大量兼具较高水平职业技能与职业精神的高素质技术技能人才。

在德国，技术、工艺、操作技能及其训练都被视为科学，起源于中世纪的“师徒制”也由于师傅地位高、学徒认为自己有前途而大受追捧，这种“不鄙视技能”的文化传统对其职业教育产生了很深的影响——多数家长在孩子中学教育结束后很自然地为其寻找“双元制”培训的位置，很多企业顺理成章地提供培训位置，绝大多数青年人愿意接受双元制职业教育^[4]。德国政府将职业教育视为德国在国际市场竞争中的原动力，认为它是德国经济发展的柱石；企业将职业教育视为产品质量的保障，认为它是自身生存与竞争的手段；普通民众则将职业教育视为自己生存最重要的基础及个性发展、实现自身价值和获得社会认可的重要前提^[5]。因此，德国社会形成了认同职业教育的良好社会氛围。加之德国的宗教伦理、民族性格、企业文化和工程师文化等文化要素的作用^[6]，很多德国民众成了兼具较高水平职业技能与职业精神的技术技能人才，这使得“德国制造”由曾经的“抄袭、劣质和仿冒品的代名词”^[7]变成了现在“高质量”“值得信赖”产品的典型代表。(www.xing528.com)

在瑞士，职业教育发展也有着良好的社会氛围。瑞士很早就形成了重视职业教育的传统。早在1848年，瑞士联邦宪法就确立了技术教育的地位，同年还颁布了经费资助法，明确了联邦政府和公立企业资助职业教育的责任；1930年，瑞士颁布了第一部联邦职业教育法，明确规定职业教育由联邦政府统一管理，徒工有参加职业培训考试和上职业学校的义务。^[8]瑞士人普遍认为，职业教育是开展人力资源培训、全面提高劳动者素质的重要举措，是瑞士经济和科技发展的最重要因素之一，是瑞士经济腾飞的“秘密武器”，如果自己的孩子根据自身条件和兴趣爱好选择进入职业院校学习，他们并不会觉得这会低人一等。^[9]正因为对职业教育极为重视，尽管国土面积很小，而且资源严重匮乏，瑞士却在国际竞争力总排名中长期位居榜首。