高职学生职业技能与职业精神研究成果

从上面的分析可以看出，“统筹安排职业技能与职业精神的培养”最符合职业技能培养和职业精神培养的规律，培养效果最好，但若采取这一方式，规模庞大的高职教育需要对现有的技术技能人才培养活动进行颠覆性改革，付出的代价将会很大；“将职业技能培养融入职业精神培养”与“将职业精神培养融入职业技能培养”两种方式，都属于对高职技术技能人才培养实践的“改良式”变革，二者的培养效果从理论上来讲应该没有区别，但是，由于在当前的高职技术技能人才培养实践中，职业技能培养已形成比较完整的体系而职业精神培养尚未形成完整的体系，因而若采取“将职业技能培养融入职业精神培养”这一方式，高职院校需要做很多的建设与调整工作。因此，综合考虑职业技能与职业精神融合培养的可行性和效果，笔者认为当前高职学生职业技能与职业精神的融合培养应采取“将职业精神培养融入职业技能培养”这一方式。当然，随着融合培养条件的完善和企业等用人单位对技术技能人才综合职业素质要求的提高，高职学生职业技能与职业精神的融合培养最终应该采取“统筹安排职业技能与职业精神的培养”这一方式。

【注释】

[1]马树超，郭扬，等.中国高等职业教育：历史的抉择[M].北京：高等教育出版社，2009：20-21.

[2]何应林.高职院校技能人才有效培养研究[M].西安：西安电子科技大学出版社，2016：47-48.

[3]如果按照《关于印发〈教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见〉的通知》（教高〔2000〕2号）的说法，将成人高等教育也纳入“高职高专教育”，高职教育在校生的规模将更加庞大。不过，笔者不大认同这一做法。在笔者看来，成人高等教育应该属于继续教育，它与高等职业教育有一定的区别。

[4]上海市教育科学研究院，麦可思研究院.2017中国高等职业教育质量年度报告[M].北京：高等教育出版社，2017：54.

[5]何应林.高职院校技能人才有效培养研究[M].西安：西安电子科技大学出版社，2016：47-48.

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[14]在职业技能被当作“专项”来强化的情境中，职业精神培养不受重视，它以碎片化、非系统的形式存在，此时的职业精神与真实的职业精神存在差异。

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[19]教育部，国家发展和改革委员会.教育部国家发展改革委关于编报2009年普通高等教育分学校分专业招生计划的通知[Z].教发函〔2009〕87号，2009-03-31.(www.xing528.com)

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