加强教师队伍建设是办好学校、提高教育质量的关键。既要提高教师地位，维护教师权益，改善教师待遇，使教师成为受人尊重的职业；又要严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化的教师队伍。提高教师素质：第一，做好教师的培养培训工作；第二，优化教师队伍的结构。
教师的培养是一项长期的任务，为使培养工作取得实效，开展教师培养工作就必须遵循立足国内、在职为主、加强实践、多种形式并举的原则，对教师进行岗位培训、在职进修、重点培养，并加强对其实践能力的培养。根据需要，对不同年龄阶段的教师采取不同的培养途径和形式。
（一）培养的途径与形式
我国高校教师的培养有四条基本途径，即在职进修、脱产学习、实践锻炼、学术交流。目前，高校培养教师普遍采用的形式有以下几种。
1.岗前培训班
适用于帮助新教师熟悉本职工作的岗位职责，了解和掌握从事教师工作的基本知识。
2.单科进修班
适用于帮助开设新课的教师提高相应的专业知识水平和教学能力。
3.助教进修班、旁听研究生课、研究生班
主要用于解决青年教师低学历和任职资格条件等方面的问题，同时改善和提高教师的知识结构。
4.知识讲座、讲习班、研讨班
这类形式适用于中年教师更新知识结构，扩大知识面。
5.国内进修、专题研讨班
主要培养骨干教师和学术带头人。
6.社会实践
帮助青年教师接触社会、了解社会，增加社会知识和实践经验。
改革开放以来，与国外的学术交流越来越频繁，教师出国培养的机会逐渐增多，其主要形式有攻读学位、从事博士后研究、担任出国访问学者、出国考察讲学、参加国际学术会议等。
（二）不同年龄阶段教师的培养与提高
1.青年教师的培养与提高
教师的成长需要一个比较长的过程，因此要尽快、尽早地对青年教师进行培养与提高。青年教师的培养应立足国内、加强实践，坚持在职进修为主、脱产进修为辅。对于新任教的青年教师，要指定讲师以上的教师当他们的指导教师；按照岗位职责，要求新教师在制订工作计划的同时制订进修计划。在教师担任助教期间，要及时安排他们进行业务进修。进修以在职为主，有条件和需要的也可以外出脱产进修，一般采取报考在职研究生、助教进修班、在职进修研究生课程等形式。要求他们拓宽知识面，练好基本功，进一步掌握本学科的基本理论知识与专业理论知识，学习和研究教学法，掌握教学的原理和方法，尽快成长为一名成熟的教师。对成绩突出者要给予奖励或提前晋升职务。
2.中年教师的提高(www.xing528.com)
中年教师一般是具有讲师职称以上的教师。对他们的培养与提高主要是分配给他们新的和重要的教学与科研任务，促使他们在教学与科研中做出成绩，从而得到锻炼，提高业务水平。有条件和需要时，可以安排国内或出国进修，要求他们不断更新业务知识。提供良好的生活条件和工作环境，鼓励他们不断多出成果，成为教学与科研的骨干。
3.老教师的提高
老教师一般已是教授或副教授，他们有丰富的教学和科研经验，但在科学技术迅猛发展的今天，仍需要在教学科研中不断提高。除了完成他们的岗位职责外，还要求他们指导中青年教师的成长。
（三）学术骨干和学科带头人的培养与提高
培养一批高水平的学术骨干和学科带头人是提高师资水平、办好高校的战略之举。
1.学术骨干应具备的素质
（1）经过五年左右的时间，争取成为本学科学术带头人的中青年教师和少数拔尖的青年教师。
（2）专业基础扎实，教学经验较丰富，教学水平较高。
（3）科研能力较强，对本学科的某一方面有较深入的研究，有一定的科研成果。
（4）治学态度严谨，学术思维活跃，勇于创新，对本学科的发展能提出有科学价值的创见，有一定的组织能力，能协同攻关。
（5）能熟练地掌握和运用一门外语。
2.学科带头人应具备的素质
（1）学术造诣深，理论基础雄厚，具有扎实的专业知识和丰富的实践经验，掌握与本学科有关的边缘学科知识和国内外学术发展动态，学术思维活跃，具有较强的国际学术交流水平。
（2）教学、科研成果卓著，有达到国内先进水平的学术专著或学术论文，在国际、国内学术界具有一定的地位和影响。
（3）治学态度严谨，能起到设计、组织和指导课题的作用。
（4）有较强的科研管理和组织领导能力，热心培养中青年教师，具有带博士研究生的能力。
（5）学术作风民主，具有团结协作的精神。
培养学术骨干和学科带头人，要从多个方面关心他们的成长，为他们创造和谐的学术环境，提供必需的图书设备和实验仪器，改善他们从事教学、科研的条件。对于骨干教师，主要通过工作实践来提高他们的水平，大胆起用新人，注意把他们安排在重要的学术岗位上，根据他们的实际情况安排参加重点科研项目或承担主要课程的讲授。要提高中青年尖子教师的知名度，大力扶植他们在学术上尽快成长。要把重点培养对象安排给学术造诣深的老专家、老教授当助手，以学习专业知识和治学方法，提高学术水平，培养科研能力。
对于学科带头人的培养措施有：设立科研基金，支持尖子教师在本学科领域的学术发展，使其能够站在本专业的前沿，研究成果在本学科中处于领先水平；建设各类访问学者和博士后等高层次人才培养基地，尽力让一批尖子教师在国内外崭露头角；组织多学科人员的高级研讨会、讨论班，通过学科交叉渗透的途径来产生新兴学科带头人。
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