共享式融合是为培养社会经济发展所需的高技能人才，政府借助教育公共基础建设的契机，整体规划，合理布局，综合开发，完善基础设施建设，为职业学校发展创造有利的条件，通过投入共享资源在空间上或组织上的有序有效集聚，使多个主体共同使用的一种融合方式。共享式融合是职业教育集约发展、集中建设、共同利用的一种方式。聚集经济是交易活动在市场力量作用下，资源或生产要素的空间集聚及配置，实现成本节约的一种经济形态。职业教育资源聚集有助于内部成员之间资源共享，提高资源利用效率，发挥组织功能。共享式融合的原则是提高资源的利用效率，发挥资源集聚的协同优势，通过资源共享实现职业引领与教育教学的融洽，校企合作促成现代企业与现代教育融合，工学结合推动工作规律与学习规律融通。共享式融合的内容是，为跨越学校与企业之间的沟壑，消除空间障碍，提高职教资源的使用效率。随着产教融合发展成为普遍共识，“抓经济必须抓职教，抓职教就是抓经济”的观念深入人心。为提高人才培养质量，服务区域经济的能力，各地方政府为推进职业教育进行公共投资，建设公共资源，成为产业和学校的“磁石”，在资源共享过程中提高经济效益，促进产教融合。
社会组织在不断分工的过程中促进了社会各项事务的精细化发展，同时也导致很多公共资源的分散，社会利用率降低。为了提高资源利用率，就需要我们运用理论联系实践、经济结合效率来尝试解决此类问题。在实践中，职业教育园区作为对共享式融合的一种有益探索，是以职业学校为主体，以实现资源共享、优势互补和产学研一体化为主要目标，以专业建设、人才培养、科技研发或某种资产为主要联结纽带与共同行为规范，基于地域，立足行业，依托校企合作平台，推动区域产业结构升级，实现区域可持续发展的一种集教育、科研、开发、生产、服务等功能为一体的综合性职业教育实践模式。职业教育园区与其他组织形式相比最大的特点是通过空间的集聚来实现收益的最大化，有利于实现规模效应，促进相关信息的外溢，实现主体的多样性和互补性。近几年，各地职教园区蓬勃发展，根据已经公布的数据，截至2013年末，除西藏、海南外，全国已经有29个省（自治区、直辖市）已建或在建职教园区173个，比较成熟和典型的如江苏常州职教园区、重庆永川职教园区、天津生态职教园区、广西柳州城等。(www.xing528.com)
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