华北高职教育发展战略：以大系统教育观为指导

尚慧文

（邯郸职业技术学院 河北 056001）

摘要 高职教育是高等教育的重要组成部分。在大系统教育观的指导下，要树立崭新的评价观。那么，在对高职院校学生的综合素质进行评价时，就不能忽略对其人文素质的评价。目前，高职院校学生的人文素质普遍较低，严重影响了他们延展性（可持续性）的发展，也严重影响着高职院校的生存与发展，这与高职院校尚未建立起一整套人文教育体系不无关系。因此，对造成高职院校学生人文素质较低的现象进行分析并拿出加强高职院校人文教育的相应措施就显得尤为重要。

关键词 高职教育 人文教育 大系统教育观

一、高职院校人文教育现状之分析

大系统教育观不仅包括崭新的投入观、质量观、效益观，也包括崭新的评价观，而这种评价观不仅包括对学校的评价，也包括对学生综合素质的评价。尽管高职院校与普通高校在人才培养目标上有所区别，但是从“人的全面发展”来看，两者在学校的发展和对人才培养的目的上应该是一致的，即学校的教育不只是为了现在，而应该更有利于明天更快、更好的发展；对学生现在的教育要考虑到其未来的发展，自己的发展要考虑他人的发展，当代人的发展要考虑后代人的发展。但是，从目前的教育现状来看，各高校在这一方面都有所欠缺，而高职院校的学生与普通高校的学生相比又存在差别，这种差别不在于专业操作水平方面，甚至高职院校的学生比非高职院校的学生还略高些，而是高职院校的学生在人文素质的高低和知识面的宽窄方面与普通高校的学生有较大的差别。而高职院校学生人文素质较低的现状已造成学生综合素质的下降，这对高职院校学生未来的发展即延展能力和创新精神的提高极为不利，甚至会影响及终生，对高职院校在日趋激烈的竞争环境中谋求发展也极为不利。

人文素质是指通过学习人文社会科学知识而形成的内在素养和品质，它包括诸多要素，但本文所强调的是目前高职院校学生所欠缺的文化素养和艺术修养。而文化修养和艺术修养是人的人文素质转化的人的外在行为。人文素质的高低不仅仅能转化为文化修养和艺术修养，同时，在人的理想追求、思想感情、价值取向、思维方式、行为习惯等方面都能体现出来。加强人文教育是提高人文素质的重要手段，它对于培养学生的社会责任感，培养学生完善的人格，提升学生的精神境界都有积极的正面影响。高职院校与普通高校一样，都是文化传播的基地，是弘扬人类文明的沃土，是育人的摇篮，忽视人文素质教育，带来了高职院校学生人文素质诸多方面的欠缺。

（1）文化修养的不足。在授课过程中，让学生写一份通知、请柬、推荐信等常常在格式和用语上出错；学生经常挂在嘴边的一句话：“走自己的路让别人去说吧”却不知出处；口语表达自己的思想、情感、观点时，思路、逻辑混乱；一些名著很少有人问津，而对英语、计算机过级却非常热衷，认为拿到某个证书就能证明自己的能力，而学习人文知识对提高能力无关。由此可看出，缺少人文知识的学生不在少数。我们知道，掌握知识和提高能力是辩证的关系，人的能力的发展总是一定知识程度基础上进行的，而能力的提高又会有助于对知识的汲取。人文知识可以内化为人的为人处事能力和文化修养，而育人的核心也正在于此，不加强对高职院校学生进行人文教育，对学生今后在社会上为人处事极为不利。

（2）非专业知识的欠缺。爱因斯坦说：“用专业知识育人是不够的，通过专业教育，它可以成为有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”在高职院校，对专业教育极为重视，认为职业技术教育就是让学生获得专门知识和专门技能，专业知识教育已经成为高职院校过硬的“硬件”。而非专业知识掌握的多少与深浅将在很大程度上影响其未来的创新能力。如果忽视人文教育，只能为社会培养应用性但缺少创造力的“机器”和技术纯良的“工具人”，而不是适应知识经济时代要求的和谐发展的“人才”，这也有悖于高职教育的培养目标。如建工系的学生不学艺术，就会缺少艺术感觉，使得他们只懂工程技术，不懂建筑艺术，设计出来的作品也是过分强调其实用性而缺少对建筑既是工程更是艺术的理解和创造。法国巴黎艺术专科学校、俄罗斯列宁格勒美术学院设有建筑专业应对我们有所启发。

（3）人格上的残缺。人格是性格、情感、意志、道德、兴趣即价值观的综合，这中间，伴随和影响人一生的东西很多，但“品德、原则、责任”是最重要的。近几年，高职院校都扩招了很多学生，按说文化知识都不错，但很多教师却为学生不出成绩而苦恼，这其中有很多原因，但学生缺少学习的责任感、缺少做事做人的原则是不能忽视的原因。未来是知识经济时代、是学习化社会，仅仅教给学生“知识”和“学习方法”是远远不够的，在当今和未来的社会一个人所经历的社会变化相当于人类过去经历的几千年，要跟上这样的一个发展速度仅仅靠学校所学的东西显然是不够的，要把“终身教育”、“学习化社会”的理论贯穿于专业教育的始终。这样，才能避免高职院校学生中普遍存在的渴望成才，但综合素质条件不足；渴望自我奋斗，但缺少人生理想；渴望实现自我，但缺少社会责任感；渴望显示自己，却暴露出粗俗与无知；爱美、追求美，却常常美丑不分的人格残缺。

二、高职院校人文教育薄弱之成因

当然，高职院校的发展对社会所做出的贡献是有目共睹的，高职教育的发展也是实现高等教育大众化的重要手段和途径。但是，高职院校轻视人文教育的现象我们也必须重视，否则，对于高职院校的发展、对高职院校的上档次、对高职院校为社会培养更多的高级应用型人才是极为不利的。造成这种现象也是有其原因的。

（1）高职院校急功近利思想的影响。“十年树木，百年树人”是规律。著名教育家埃弗雷.赖莫说：“人们为理解社会而受教育，他们为创造社会而受教育。”但很多高职院校，试图用速成的办法，用工厂生产产品的方法，来生产仅仅适应就业的产品，来产生所谓的“教育效益”，而忽略了高职院校也是“为育人而教书”，把“做人”和人的延展性放在教育的次要位置，只传授专业知识，未把终身受益的人文知识教给学生。

（2）现行教育评价体系的原因。所谓人才，只有进入社会，适应并创造社会才能做出评价，这也是大系统教育观的思想。高职院校中的学生即使每门功课都是100分，更何况是通过卷面成绩得出的100分，还未为社会做出贡献，也没有考虑专业理论教学和实践教学1∶1的实践考试结果，就不能过早地对“摇篮中”的“人才”下结论。不公正、科学的评价造成了重专业知识、轻品德；重理论、轻实践等弊病，卷面成绩高，“一俊遮百丑”，高分的背后常常是四体不勤，意志薄弱，心灵脆弱，精神空虚，不关心他人，过高估计自己，面对困难怯弱无能。这就大大限制了学生延展性的发展。(www.xing528.com)

（3）“专接本”的影响。专接本本是对高职院校学生继续接受教育的一件好事，但是，很多高职院校却把专科的高职院校教育当作教育的一个阶段，造成了高职院校只对学生某一阶段负责，学生升本离开学校以后便与己无关，哪怕从大二就离校（升本，政策是允许的）也是如此，很少有人去分析学生毕业后是否被社会所接纳、承认，升本后是否会被普通高校接纳、承认，而普通高校肯定会考虑这些学生的延展性的余地的，社会、用人单位也会考虑的。而高职院校却恰恰忽略了这一点，沉湎于专接本的成绩而沾沾自喜，于是，只关心专接本的升学率而对学生的人文教育不闻不问。

三、高职院校人文教育体系之建立

我国高职教育自20世纪80年代初创办以来已经为我国高的教育做出了有益的尝试和积极的贡献，但是，对学生人文教育的忽略必定会造成高职院校及高职院校的学生在未来社会竞争中的不利。因此，必须采取有效措施，改善这一局面。

（1）建立科学的、可操作的高职院校人文培养模式。这样既有利于学生自觉把人文教育变成自我教育，又有利于学生自觉提高人文素质，这也是加强人文教育的最终目的。在这一方面可以向天津大学已经实行的大学生综合素质评价体系学习。该体系共设立思想道德素质、专业素质、科技素质、文化素质、身心素质、能力水平等6个标准。其中文化素质、思想道德素质、身心素质等都与人文素质有明显联系。

（2）建立良好的人文教育模式。首先，要开设深受学生欢迎的“美学”、“公共关系学”、“创造心理学”、“行为科学”、“心理健康”、“口才学”、“应用写作”等课程，这对学生树立科学的世界观、人生观大有益处，对培养学生自尊、自强、自信，学会与人相处，调整自己的心态，维护心理健康，提高适应社会的能力有积极的意义，同时有助于开启学生创新思维的闸门，激发创造意识和创造能力，挖掘自身的潜能。其次，要在各学科教育中渗透人文教育。提高学生的人文素质，单靠几门人文课程是很难奏效的。自然科学与人文科学有着内在的联系，科学精神与人文精神是相通的。在自然科学中要善于发掘其中的真善美的内涵。这就要求大力提高各学科教师的人文素质和“育人”意识。

（3）改革人文课程的教学、考试方法。改革人文课程长期以来盛行的“灌输式”、“填鸭式”的教学方法，为了把人文知识转化为学生内在的人文素质，要确立学生在教学活动中的主体地位，尊重学生的自主精神和选择要求，充分发挥学生的主观能动性。推行讨论式、辩论式教学方式和口试、行为测试、笔试相结合的考试方式，帮助学生将人文知识内化为人文素质。

（4）开展健康、丰富、高雅的文化艺术活动，形成良好的文化氛围。开展各种文化活动和文化艺术节，使学生有机会直接进行审美实践和审美创造，展示自己虽不成熟但却充满想象、创造力的作品，体会运用艺术形式进行交流的感受，体验艺术创作的自豪感和成就感。这对于提高学生的人文素质、形成良好的校园文化氛围具有其他形式难以替代的作用，尤其是对于培养学生的审美理想、健康的情趣，提高对美的感受力、鉴赏力、表现力、创造力有着重要作用。这不仅会影响其在高职院校期间的生活，还会影响及于终生。

Guiding the Humane Education of Higher Vocational Colleges with the Large System Educational Outlook

Shang Hui-wen

(Handan Vocational and Technical College Hebei 056001)

Abstract:Higher vocational education is the important part of higher education.Guided by the large system outlook,the new value view must be set up.When evaluating the comprehensive quality of the higher vocational colleges students,we can not neglect their humane quality.At present,in higher vocational colleges,the humane quality of students is commonly low,which seriously affects the continuous development of the students,existence and development of higher vocational colleges.Its reason is that we haven't set up the humane educational system in higher vocational colleges.Therefore, it is very important to analyze the phenomenon of the students' low human quality and to put forward the related measures to strengthen the human quality education in higher vocational colleges.

Keywords:higher vocational education　humane education　large system educational outlook