大数据时代教师数据智慧的影响因子

（一）内部因子

1.知识储备

何为专业知识，是指作为教师应具备的各种知识，一般包括科学文化基础知识、专业学科知识、教育理论知识，以及信息技术基础知识。教师的知识储备为其教学活动提供了精神向导和动力支持，影响着教师教学智慧的品质。随着网络时代的到来，各种新信息、新知识、新应用层出不穷，在此时代背景下学习的学生，其涉猎的知识面非常宽广，且具有一定的深度。因此，教师必须及时更新自己的专业知识、拓宽自身的知识面、拓展专业内涵、强化专业技能、树立长期不懈的学习理念，只有这样，才能游刃有余地应对学生提出的各种问题。而互联网技术的普及和应用，也为教师的继续教育提供了更加便利的条件，教师可以运用互联网时空的无限性、资源的广泛性、速度的迅捷性、交往的便利性，转变思想观念，提高网络学习技能，创设教育平台及优化环境。

2.信息素养

随着计算机技术对教学领域的不断渗透，教学活动越来越离不开计算机技术的支撑，计算机技术与课堂教学活动完美结合已是大势所趋。教师已不能再仅仅依赖传统的教学方法，而需要结合各种新知识、新信息、新资源，运用微课、慕课（MOOC）、翻转课堂等信息化教学方法进行课堂教学改革，将静态、抽象的知识进行动态、形象的展示，从而激发学生的学习兴趣，提升教学质量。因此，职业院校教师只有不断加强自身的信息素养，提高专业技能，改进教学方法，才能促进自己教学智慧的发展。

3.教学能力

通常是指教师从事教育教学工作的基本技能，它是衡量教师专业发展的一项重要指标，主要包括课前设计技能、课中教学技能和课后反思技能。教学技能的提升是教师教学智慧生成的有效途径，对教师教学活动的创新和良好教学效果的取得，都具有积极的促进作用。

在课前，教师应依据学生的不同需求、状态、学习现状等，预先做好调查研究、统筹规划，利用学习平台和学习软件APP上的学习资料，进行导入环节、讲解环节、提问环节、练习环节等过程的情景预设，并整合网络上可以利用的课程资源，准确掌握教学内容的总体要求，有针对性、有策略地提前准备好相应的课堂教学内容。

随着网络技术的发展，混合式教学模式在职业院校得到了全面推广，学生可以通过在线课程提前预习新知识，因此，在此背景下，教师的教学技能不仅仅表现在导入新课、教学组织实施这些关键环节的行为中，还体现在如何利用有效的课堂时间解决具有研究性和探讨性的问题。除此之外，数据技术的发展促进了课堂教学的创新改革，教学环境的变化使得教师教学过程中的不确定因素增加，教师必须具备应对复杂多变的课堂情景和随时突发的课堂事件的能力。教师只有熟练掌握相应的教学技能，才能得心应手地驾驭课堂教学，形成独具特色的个性化教学智慧。

教师教学能力的形成，是一个逐渐从机械、无条件地复制、模仿他人教学技能，转变为灵活、有选择地复制、模仿，再到将他人的教学技能内化为自己教学技能的过程，所以反思是教学技能形成的重要环节。对于职业院校教师来说，其对课堂教学的反思，一定要针对教学中的真实事件和实际问题主动探索创新，不能只是将课堂教学内容的组织实施进行简单的总结，或者与教学理论进行简单的对比，否则无法得出真正有利于提高自身教学技能的有效结论。通过有效的教学反思，可以促进教师分析、认识、改变和超越自我。

4.职业操守(www.xing528.com)

职业操守是教师对其所从事的工作的情感，这种情感主要体现为在教育教学活动中对教师职业价值的认识、对待学生的情感，其对教师的教育工作有着重要的支配作用。积极而健康的职业操守，能使教师将教学由被动变主动，对教学活动产生强烈的兴趣并全身心地投入，让教学充满魅力，建构良好的师生关系，从而产生良好的教学效果。建立和养成良好的教师职业情感是教师教学智慧生成的强大动力。

（二）外部因子

1.社会环境

社会环境是指构成人类生存及活动的社会物质与精神条件的总和，因此社会环境包括物质及精神两个层面的内容。其中，精神环境是以物质环境为基础的，它包括政治环境、文化环境、科技环境、法制环境、经济环境等。教师作为社会的一员，同样要受到社会环境的影响。拥有良好的社会环境，必将孕育良好的精神环境，良好的精神环境也将促进教师教学理念的健康发展，拥有良好教学理念的教师就会善于在自身经历的教学事件中，根据国家的政策导向、教育制度，沿着正确的方向来开拓创新、总结经验，并最终转化为教学智慧。一个民族的兴旺需要教育先行，只有让尊师重教成为主流价值观，才能更有助于激发教师的发展活力，使教师向高素质发展，向智慧型教师迈进。

2.学校体制

学校管理体制应以促进教师专业发展和学生健康成长为目的，为教师有效开展教学和科研活动提供保障，使得教师在教学中能有效使用信息技术手段，不断推进教学改革的深化。然而，现实的情况是，职业院校普遍存在重设备、轻使用，重知识、轻人文，重学生、轻教师的问题。大多数职业院校不惜成本对学校的硬件条件进行升级，购买各式先进的教学设备，但是这些设备却没有得到合理、充分的利用，往往成为摆设。一些职业院校虽然在形式上强调着“深化教育改革，推进教育创新，规范教学管理，提高教育质量”的理念，但在实际管理中却依旧秉承着传统的教育理念。这类院校的通病就是追求目标单一，造成管理体制刻板，导致教师在面对考核的压力下丧失教学的积极性和创造性。而教师作为学生治学精神的缔造者和学校贯彻教学理念的直接执行者，如果教师在教学理念上被束缚了思想，一切按部就班而不能与时俱进，则必然会丧失教学智慧。在这样的管理体制下，学生也会变成流水线上的产品，毫无个性可言。因此，职业院校的决策者在制定学校管理制度时，应以为师生构建积极向上、自由和谐的教学环境为前提，为教师教学智慧的生成提供保障。

3.文化建设

校园文化对教师教学智慧的生成和学生积极向上的学习氛围的形成，有着极其重要的影响。信息技术的发展改变了传统的教学环境和学习环境，为师生互动提供了交流平台，提高了课堂教学效率。在此背景下，职业院校应该将信息技术应用到校园环境建设中，通过引进新技术改善教育教学和管理模式，满足师生的学习需求。校园文化反映了职业院校的文化底蕴，一个民主、自由、和谐的校园环境具有强大的吸引力和凝聚力，教师在这样的教学环境里，可以与同专业或跨专业教师进行学术交流，实现资源共享，拓宽知识面，以利于创新。与学生之间既能自由平等交流，也能在面对教学分歧时做到换位思考，更好地促进教学相长。

“数据智慧”背景下的职业教师教学智慧生成，不仅来源于教师自身的努力，它还需要一个可以提供养分的外部环境。和谐的教育环境包括社会环境、学校管理体制、校园文化等三个方面的内容。只有充分了解并有效利用这些影响因素，将社会、教师和学校三方面因素形成合力，才能造就一个良好的教育环境，为教师教学智慧的生成提供滋养的土壤。