为有效应对研究内容，解决具体研究问题，本研究主要采取如下具体方法：
1）文献法。本研究中主要用于构建翻译教师教学能力结构框架和探讨翻译教师教学能力发展策略。具体而言，指通过对图书馆、互联网进行文献检索，查找和阅读国内外相关书籍和论文资料，了解国内外关于教师教学能力与发展、翻译教师教学能力与发展的已有成果，确定本研究的主要问题并界定核心概念，提出本研究的主要理论基础并结合本科翻译教学实际总结出本科翻译教学的特点，以此为据论证翻译教师教学能力结构框架并进一步提出翻译教师教学能力标准与等级划分。此外，本研究还将在翻译教师教学能力现状调查的基础上，再次利用文献法查阅国内外有关教师教学能力发展的相关研究成果，为探讨翻译教师教学能力发展原则、根本路径、发展策略及实施方式提供理论参考。
2）问卷调查法。本研究共含两次问卷调查：一是制定“翻译教师教学能力调查问卷”并在较小范围内进行预调查，通过项目分析、效度与信度检验等程序对问卷所含量表进行多种形式的检测与优化，最终生成“翻译教师教学能力调查问卷”正式卷；二是运用“翻译教师教学能力调查问卷”正式卷对翻译本科专业翻译教师进行大范围抽样调查，既对本研究翻译教师教学能力结构框架进行验证，也了解现任翻译教师的教学能力总体现状及其发展的主要方式，为探讨翻译教师教学能力发展提供现实必要性和相关依据。
3）个案研究法。为有效验证翻译教师内控式发展道路的可行性，本研究将选择西北地区3名翻译教师为研究对象进行个案研究。拟通过4年左右的时间进行个案追踪，通过访谈、查阅教案、课堂观察等方式搜集相关资料与数据，在描述个案发展历程的基础上总结其自身教学能力发展的主要手段，进一步论证内控式发展路径适用于翻译教师的合理性和可行性，最后概括出翻译教师实现其内控式发展路径的具体策略和方式。
注释
1 虽然也有个别翻译教师在此两种或三种不同专业同时任教的情况，但总体上还是存在不同专业翻译教师的划分。
2 Delisle J.著，孙慧双译．翻译理论与翻译教学法［M］．北京：国际文化出版公司，1998：24-25.
3 尽管不同专业、不同层次的学生可以有不同的教学目的和教学重点，但均属于翻译课程的教学。
4 A. A.斯米尔诺夫等主编，朱智贤等译．心理学［M］．北京：人民教育出版社，1957：488.
5 朱智贤．心理学大词典［Z］．北京：北京师范大学出版社，1989：456.
6 康锦堂．教学能力结构及测评［C］．厦门：厦门大学出版社，1991：18.
7 郑其恭，李冠乾．教师的能力结构［C］．广州：广东教育出版社，1993：19.
8 张春兴．张氏心理学辞典［Z］．上海：上海辞书出版社，1991：2.
9 施良方，崔允漷．教学理论：课堂教学的原理、策略与研究［M］．上海：华东师范大学出版社，1999：99.(www.xing528.com)
10 PACTE小组对程序性知识的定义借鉴了Anderson 1983年关于陈述性知识（declarative knowledge）和程序性知识（procedural knowledge）的分类.
11 仝亚辉．PACTE翻译能力模式研究［J］．解放军外国语学院学报，2010（9）：91-92.
12 参见PACTE. Building a translation competence model [A]. In Fabio Alves (ed.). Triangulating Translation: Perspectives in Process Oriented Research. Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins Publishing Company. 2003: 49-50.
13 蒋显文，贺显斌．关于贝尔的翻译过程模式［J］．中南工学院学报，2000（2）：79.
14 Toury, G. In Search of a Theory of Translation [M]. Tel Aviv: Tel Aviv University Press, 1980: 51.
15 转引自韩江洪，张柏然．国外翻译规范研究述评［J］．解放军外国语学院学报，2004（2）：55.
16 此部分内容详见Anderson J. R. Acquisition of cognitive skill [J]. Psychological Review, 1982(4): 369-406.
17 Anderson J. R. Language, Memory and Thought [M]. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates. 1976: 117.
18 Fitts, P. M. Perceptual-motor skill learning [A]. In A. W. Melton (ed.), Categories of Human Learning. New York: Academic Press, 1964: 243-285.
19 参见Jacobson, M. J., Maouri, C., Mishra, P. & Kolar, C. Learning with hypertext learning environments: Teory, design, and research [J]. Journal of Educational Multimedia and Hypermedia. 1995, 4(4): 321-364.
20 此部分内容转引自陈琦，刘儒德．当代教育心理学［C］．北京：北京师范大学出版社，1997：86-92；以及莫雷．教育心理学［C］．广州：广东高等教育出版社，2002：116-124.
21 转引自陈琦，刘儒德．当代教育心理学［C］．北京：北京师范大学出版社，1997：90.
22 此部分内容转引自曾智，丁家永．维果茨基教学与发展思想述评［J］．外国教育研究，2002（11）：23-26.
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