大类招生培养|新时代大学教学改革研究

为了适应高考新政策的实施和高等学校“双一流”建设，深入推动教育教学改革，进一步提升人才培养质量，西南大学按照深化教育教学综合改革的统一部署，结合学校实际，推进学部制管理改革，优化人才培养方案，积极推动本科大类招生、大类培养和专业分流改革。

（一）推进大类招生改革

学校积极推进学部制改革。2017年，学校组建了农学部，试点实施植物生产类跨学院大类招生培养，包含园艺园林学院的园艺专业、植物保护学院的植物保护专业、农学与生物科技学院的植物科学与技术专业、农村区域发展专业、农学专业等3个学院的5个专业，进一步深化了大类招生改革，提升了人才培养的学科交叉和整合水平。2019年，学校成立了11个学部，由相近相关学科的学院和校管科研机构组成，承担跨学院本科大类招生培养及分流职责，在学部框架下建立以大类为龙头、以专业为支撑，大类与特殊专业、特殊项目并存的本科招生培养模式。在2018年大类招生的基础上，除公费师范生、艺体特殊专业、中外合作办学项目、荣昌校区非动物科学类专业、大类下只有一个招生专业的按专业招生外，其他专业均按大类招生，新增教育学类、生物技术（类）、水产类、动物医学类、动物生产类、市场营销（类）6个大类，合计31个招生大类，在103个本科招生专业中囊括80个专业，大类招生培养的比例达到78%。

（二）推行大类培养模式(www.xing528.com)

学校以2017年修订人才培养方案为契机，按照“厚基础、宽口径”的原则全面推进实施人才的大类培养。学校根据学生认知发展规律将培养过程分为基础阶段、发展阶段和提高阶段，学院（部）根据学科专业特点和自身实际，科学选择实施“1+2+1”“1.5+1.5+1”“2+1+1”模式进行分段培养，围绕强化通识教育、整合教学资源、拓宽专业覆盖面、注重相近学科知识的交叉与融合，构建新的学科体系和课程体系。在基础阶段，主要开设通识教育课程和学科基础核心课程，突出学生的综合素质、大类核心的基础知识和学习习惯的培养；在发展阶段，主要开设学科基础课程和专业发展必修课程，突出学生的专业知识、学习能力、探究能力的培养；在提高阶段，主要开设专业发展选修课程和个性化课程，突出学生的多样化需求、社会适应和特长发展，从而进一步优化人才培养模式。

（三）实施专业分流改革

学校的专业分流包括跨学院的本科大类专业分流和未跨学院的本科大类专业分流两种类型。跨学院的本科大类专业分流由学部制订分流实施方案，未跨学院的本科大类专业分流由学院自主设定分流方案。学部依据四项原则开展专业分流。一是学校宏观调控性分流。由学校对专业设置、专业人才培养规模以及专业分流时的重大议题进行宏观调控。对于学生志愿选择总人数低于20人的专业，当年不接收学生分流；连续两年专业分流时学生志愿选择总人数低于20人的专业，原则上实行隔年招生或停办。二是大类内部分流。专业分流只允许在同一专业大类内分流，不得跨大类、跨学部分流。三是自主分流与政策引导性分流相结合。各学部在学校的统一部署下自主组织、统筹、协调、实施专业分流的相关工作。对于一些特殊专业和特色、优势专业的分流工作，学校制订相应的配套政策，进行政策引导性分流，保证专业的可持续发展，满足国家和社会发展的特殊需要。四是考核性分流与志愿分流相结合。专业分流应有客观的、科学的选拔依据，学生高考成绩、大类培养阶段的学业成绩、分流前各学院有关专业组织的分流考试成绩等考核性评价的排名可作为专业分流的重要依据，各方面权重由学部科学论证、自主设定。在考核性评价的基础上遵循学生的专业志愿进行专业分流。