我很幸运，2016年9月入学没多久就被陈老师委以重任，担当她“教师实践性知识研究”课题的协调员，独立负责课题研究的分工协调、会议组织、文本撰写、资源整合等任务。虽然忙碌，但是真的特别锻炼人，整整四年的时间，我随着陈老师课题研究的进展不断成长，也借此机缘发表了数篇论文，结识了许多有趣、有共同语言的好朋友。
课题研究是一个非常好的平台，它聚集起怀有同样研究旨趣的人——知名高校的教授、副教授和博士研究生，北京市多所中小学的领导和一线教师——一起探究教师的实践性知识这个“未详知但又确实存在”的“伟大事物”。记得第一次课题会议之后，我作为协调员把会议记录群发给课题组成员，当时还卖弄了一下自己“本科时就读中文系”的所谓文学底子，洋洋洒洒写了一大段话，什么“你有一个苹果、我有一个苹果，彼此交换了还是各人一个苹果；你有一个想法、我有一个想法，彼此交流后会各自拥有多个想法”“课题组以后就是一个志同道合的群体，共享资源、思维碰撞，我愿意……”写了一大堆，还在那里沾沾自喜。很快我就收到了陈老师的回复，肯定几句后提醒我说：“课题组群发的信件要客观传达研究进展和讨论情况，最好不要夹带个人主观情绪，虽然主观意图是好的，但可能会给看的人压力……”当时我还有点小委屈，几次课题会议开下来，我深以为然，而且也体会到了研究要客观中立的个中深意。(www.xing528.com)
陈老师做什么都特别认真而且投入，在她的带领和指导下，课题组踏踏实实做了三年多，其间的过程性文字包括会议记录、各小组下校作业、田野资料、期刊发表文章，还有后来出版的《搭建实践与理论之桥：教师实践性知识研究》[1] 书稿，这些都是陈老师带着课题组成员通过一次次的讨论、一次次的质疑、一次次的修订，一步一个脚印摸索出来的。而且，陈老师带着我们参加国内外的教育会议，发出课题组的声音，接受同行的质询，这种开放、包容又谦逊的学术作风让课题组的每一个成员都受益匪浅。尤其重要的是，我所撰写的课题组成员守则、给（课题组观察点学校）校长的信、课题会议纪要格式，以及课题进展期间的备忘录和随笔、定期上交规划办的课题组工作汇报，一环套一环，形成了正向积极的光晕效应，我随着课题进步，跟着导师成长。十年后再看保留下的点滴文字，仿佛又回到了导师带领我们一起做研究的那个富有凝聚力的团体，又感受到了闪耀光芒温暖身心的“伟大事物”的力量。
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