高职学生道德素质教育培养模式：构建终身自我素质教育体系

如何更好地培养高职大学生的素质？已经谈了很多的原则和方法，路径，培训和提高自身素质，要依靠优质的教育和素质教育。但是，必须明确最根本的是依靠自己，只有自己才是培养提高自身素质的第一责任人。只有通过一个明确的目标，系统规划，长期，持续的自我教育，才能真正使自身素质得到更好、更快地提高。因此，不断进行自我素质教育是每一个人毕生的任务，是自己对自己的不可推卸的责任，任何人也不能代替；再好的老师也只能起到引导、启示、帮助的作用，路还得自己走；每个人都要有提高自我素质教育的自觉性，努力构建终身自我素质教育体系，主动地、经常地进行自我素质教育。

一、自我教育的内涵和特征

1.自我教育的内涵

自我教育是自己对自己进行的教育活动，是施教者和受教者统一于一身的教育活动。从本质上看，自我教育的过程就是人们自我认识、自我发展、自我完善的过程。与教师教育学生的学校教育不同，在学校教育中，教育者主要是由他人承担的，我们把这种由他人承担教育者的教育简称为他人教育，学校教育、家庭教育和社会教育都属于他人教育的范畴。因此，统一的、整体的教育可以分为两大类，即他人教育和自我教育，或者划分更细一点，有4大类，即家庭教育、学校教育、社会教育和自我教育。人的一生，总是要接受这4个方面的教育，每一方面都是不可或缺的，缺少了任一方面，都会对人的发展造成影响。由于种种原因，一些人可能在某些方面受到的教育不足，例如有的人缺少家庭教育，有的人缺少学校教育，这只能通过强化别的方面的教育来加以弥补，但在一定程度上难以完全弥补。而自我教育则是任何人在任何时候都不可或缺的，一旦缺少了，人就难以正常成长。从人的健康发展看，人都必须接受家庭、学校、社会和自我这四位一体的教育，在这四位一体中，自我教育是核心，学校教育是基础，家庭教育和社会教育则是不可或缺的补充。人为什么能自己教育自己呢？人为什么既是受教育者，同时又是教育者呢？根本原因就在于人有自觉能动性，能主动认识外界事物，能形成自我意识，能超越自我、认识自己。具体说来就是人能够通过实践活动，主动获取信息、加工信息，从而把握事物的发展趋势、弄清事物的发展规律，并以此教育自己，指导自己的行动。人也能通过社会交往，通过各种社会活动，弄清个人与他人的关系、个人与社会的关系，了解社会对自己的要求，并以社会的要求为标准，教育自己、修炼自己，以适应社会，同时发挥自己的创造性，提出改革或创新的方案，并通过具体实施来创造新事物、新生活，促使社会获得进一步发展，自身也得到高度发展。

在这里，自我教育的过程往往体现为两对“自我”的矛盾运动。一对是理想的“自我”与现实的“自我”的矛盾运动。人都有理想，都追求成为一个更理想的人，这就是理想的“自我”。一般来说，理想的“自我”是教育者，现实的“自我”是被教育者，理想的“自我”不断教育现实的“自我”，要求现实的“自我”不断向理想的“自我”前进，逐步变成理想的“自我”。在这里，理想的“自我”越高尚，且又切合社会的需要与自身的实际条件，自我教育的作用就越大，效果就越好。当然，这里说的高尚不是指职位的高低、权势的大小，而是指对社会的奉献，指较高的人生境界和人格品位。理想的“自我”不是凭空产生的，不是幻想出来的，而是在现实“自我”的基础上产生的，是要受现实“自我”的制约的。理想的“自我”也有一个逐渐明确并且具体化的过程，有时候，理想的“自我”可能脱离了现实“自我”的实际和社会环境的约束，这就需要现实的“自我”给以修正、充实和完善，使之更加符合社会的需要和自身的实际情况。在这里，现实的“自我”转化为教育者，理想的“自我”则转化为被教育者。这种理想的“自我”与现实的“自我”的矛盾统一与转化的运动，就是人的“自我”教育活动。

另一对“自我”的矛盾运动是指主观意识的“自我”与客观现实的“自我”的矛盾运动。人们心目中的“自我”与现实中表现出来的“自我”往往是有矛盾的，人们在实践中经常能感受到这对矛盾的存在，正是这对矛盾推动人们产生正确认识自己的精神需要。人们对自己的认识只有3种情况：偏高、偏低、基本相符。一般来说，偏高者多，看自己优点多、成绩多，看别人优点少、成绩少。只有通过组织考察和群众评价，才可能获得比较客观、公正的评价，自己也要努力正确认识自己，这就要靠主观“自我”和现实“自我”的矛盾运动。一般来说，现实的“自我”是教育者，主观的“自我”是受教育者。现实的“自我”来自3个方面，一是自己在实践中感受了“自我”，二是来自组织的教育，三是来自群众的反映。现实的“自我”不断教育自己，修正自己对自己的认识，使自己有自知之明。这种自知之明也常常表现在3个方面，一是表现在认识方面，很多问题，自以为懂了，实际上没有真懂，没有真正把握其实质，因而一碰到具体问题，又糊涂了，这就促使我们要更加刻苦钻研，独立探索，反复实践检验，把它弄懂、弄通，还要随着客观事物的变化，随着社会的发展而进一步深入研究；二是对自身潜能的特点，对自己的知识结构、能力和素质发展水平有一个逐步认识的过程；三是对自己的人格有一个不断认识和自我教育的过程。只有通过实践，通过参加各种社会活动，才能深刻认识自己人格的优劣，从而教育自己，追求更高的境界。

2.自我教育的特征

自我教育也叫自我学习，其最本质特征就是教育者与被教育者的同一性。除此之外，它还有以下5个特征：

（1）主动性和自觉性。主动性、自觉性是自我教育的基本特征，表现为我要教、我要学，积极主动地、自觉地进行自我教育，主动地寻找和选择教育资源、教育内容。自我教育成为一种内在的精神需要，表现在两方面：一是有强烈的兴趣。自我教育的兴趣是一种带有强烈感情色彩的渴望接受教育、获取知识，对事物寻根究底的个性心理特征，是对个人自我教育活动的一种积极认识倾向和情绪状态。有了兴趣，自我教育就不再是一种负担，而是一种精神享受，一种愉快的体验。有学者指出：“儿童的健康的、有活力的成长与发展有一个根本前提，那就是他必须处于一种主动的、自由的生存状态。”因为只有处于一种主动的、自由的生存状态，学生自我教育的积极性才能被充分调动，才能收到良好的教育效果。让自我教育和学习成为学生的精神需要，让学生热爱自我教育、热爱学习，是素质教育的要求。二是有责任感和使命感，表现为对人生价值和意义的深刻认识，对学习目标和意义的深刻认识，以及由此产生的对自我教育和学习的积极态度和执着追求。

（2）独立性。自我教育总是独立进行的，教育内容、目标、方式等都是由个人独立决定的。独立性是自我教育的灵魂，也只有发扬独立性，才能使学生成长为独立的主体。独立性是与依赖性相对应的，学生总是既有独立性又有依赖性的，随着学生的发展，要逐步减少其依赖性，增强独立性。独立性不是想怎样就怎样，而是在自我规范的约束下，通过独立思考和活动来进行自我教育。

（3）自控性。教育是一个有目标、有计划、有活动的生命过程，是一个人的认识、智慧、情感、意志、性格等得到不断成长发展的过程，要使教育富有成效，就必须及时明确教育目标，提出并实施教育计划，在实施过程中，还要不断排除干扰，及时进行反馈、修正。因此，教育是一个有严格调控的发展过程。同样，要进行良好的自我教育，也必须有良好的自我调控——要自订目标、自订计划、自我实施、自我修正、自我强化。在自我教育过程中，对教育状态、教育行为进行自我观察、自我审视、自我调节，并能对教育效果进行自我检查、自我总结、自我评价。努力培养对自我教育的自我意识和自我监控能力，是保证自我教育效果的重要环节。

（4）内省性。自我教育是一种内在的教育活动，采用的是一种自己省视自己、自己提醒自己、自己修炼自己、自己思考自己的方法。比如说，为了加强自己的修养，自己规定每天必须总结自己的言行，吸取教训、总结经验，从而使自己的言行更谨慎、更规范。再如，为了解决某个问题，自己努力进行独立思考，开拓思路，从多方面进行探索研究。所有这些，都是一种内在的心理活动，是一种主动自觉的反省自己、开发自己的精神活动。

（5）系统性和随机性。自我教育既有系统性又有随机性，系统性是指自己规定的在较长时期内坚持进行的有明确目标、内容的自我教育。主要有3种形式：一是自我总结，通过及时总结实践经验进行自我教育，有的人有记日记的习惯，这就是一种自我教育的良好形式；二是自我探索，对于一个需要解决的问题，通过多方调查了解，收集有关信息，通过独立思考、探索研究，然后求得问题的解决方法；三是自我修养，自己提出明确的要求，如要尊重别人，信守承诺等，坚持身体力行，如未做到，则自我检讨，这样长期坚持，使自己达到更高境界。

自我教育的随机性，是指一个人在工作、生活中，时时处处都可能受到启发，从而引发随机的自我教育活动。比如看到某人犯了错误，自己就要反思，警醒自己不要犯类似的错误；看到别人高尚的行为，就要求自己学习等。又如，看到了某种现象，获取了某些信息，就能启发自己的思考，从中感悟出道理来等。总之，我们要做个有心人，随时随地捕捉有用信息，随时随地吸取教育资源，要养成及时做记录的习惯，要把这些随机性、偶发性的自我教育心得及时记录下来，日积月累，必有较大收获。

二、自我教育与他人教育的关系

在人的一生中，自我教育与他人教育总是同时存在的，总是相互渗透、相互融合、相互促进的，以形成一个统一的教育过程。它们的关系可以从两方面分析，一方面是从它们的相互作用看，自我教育要以他人教育为引导，他人教育则要以自我教育为基础，要通过自我教育才能起作用。例如，对教师在课堂上讲授的内容，包括知识、方法等都要通过学生个人的独立思考、感受、体验、领悟才能真正懂得。因此，知识并不仅仅是教师教会的，也是学生通过自我教育“教”懂的。对于同一个老师讲授的内容，由于各个学生自我教育水平、自我教育的力度不同，学习效果会有很大的差别。当然，影响听课效果的因素很多，诸如学生原有基础、学习兴趣、注意程度，甚至对教师的态度等，但自我教育能力无疑是重要因素。所以教师不能只管自己的“教”，也要注意引导、启发学生的“自教”。我们既要重视学生的“学”，更要重视学生的“教”，不仅要从“学”的角度，也要从“教”的角度要求学生，不仅要帮助学生学会学习，还要帮助学生学会教育，学会自己说服自己、自己启发自己、自己感动自己、自己开导自己。总之，要把教和学统一起来，既当学生，又当教师，既努力接受他人教育，又努力进行自我教育，从而更好地提高教育效率和效果。自我教育要主动接受他人教育的引导、启发、释疑等，没有他人教育的引导、启发，自我教育会变成随意性教育、低效性教育。只有把自我教育与他人教育紧密结合起来，相互促进，才会有高效的教育。所以，一个自我教育水平高的人，虽然离开了学校，仍然会主动寻求接受他人教育，多渠道、多形式地接受他人教育，如读书看报、听报告、参加短期培训、参观访问、实地考察、与人交谈、开会讨论等无一不是接受他人教育的好机会，抓住了这些机会，又有高水平的自我教育相配合，就一定能够不断发展自己、升华自己，不断提高自身素质发展水平。

另一方面，从发展进程看，他人教育与自我教育之间呈现出一种动态变化的态势。从总体上看，人的一生中，在开始阶段，他人教育处于主导地位，自我教育处于萌芽阶段；随着人的成长，自我教育的成分越来越多，所占比重越来越大，甚至会超过他人教育，变成自我教育为主、他人教育为辅，也就是达到了“教是为了不教”的境界。 “不教”并不是否定他人教育，而是要更好地弘扬自我教育，并在自我教育的基础上，主动地寻求和选择他人教育，从而在更高水平上把自我教育与他人教育统一起来。(www.xing528.com)

对于大学生来讲，我们的教育已经发展到了这样一个阶段：逐步实现以他人教育为主向以自我教育为主转化，逐步做到自教为主，同时努力争取他教，主动寻求、选择他教。不仅要虚心向老师学习，也要虚心向同学、同事学习，努力收集有关自己专业方向的各种资料，广泛获取相关信息，了解学科发展动态，更好地确定自己的专业方向，为进一步发展打好基础，这既是以自己为主导的自我教育，又包含有自己主动选择的他人教育，这就是高效、优质的教育。

三、努力构建终生自我素质教育体系

随着对素质教育认识的深化，人们意识到，自我教育也必须以开发自身潜能、提高自身素质、促进身心全面发展为根本目标，即要努力进行自我素质教育，努力构建终生自我素质教育体系。之所以说体系，是因为它涵盖目标、内容、方法、形式、渠道等方方面面，组成了一个相互协调、相互促进的自我发展系统。

1.要不断提高自我素质教育的自觉性，把努力进行自我素质教育作为毕生的任务，把努力构建动态的终生自我素质教育体系作为义不容辞的责任。不断强化自己作为培养和提高自身素质第一责任人的责任意识，从历史的使命感和责任感的高度来认识自我素质教育的必要性、重要性和紧迫性，从而不断提高自我素质教育的自觉性。

2.要对自身素质的特征和发展水平有正确的符合实际的认识，要从自身实际出发进行有自我特色的素质教育，不与别人攀比，既不盲目攀高，也不妄自菲薄，而是要突出自身特色，发扬自我优势。

3.要根据社会的需要和自身的实际提出明确的目标体系，既有总目标，又有阶段性目标；既有对某一方面素质的培养目标，又有对综合素质的培养目标。总目标是长远发展目标，带有战略性和根本性，标准应当高一些，这里的高是指素质发展水平的高，人生发展境界的高，而不是具体指职位、地位或金钱权势；阶段性目标是一个阶段的发展目标，应该明确具体，既要有先进性，又要有现实可能性，阶段性目标是必须按时完成的目标，有了目标，就要严格要求自己。由于人的综合素质既以各方面素质的均衡发展为基础，更有赖于各方面素质的组成结构、协调配合和相互促进，因此，要在完善素质结构、实现各方面素质的和谐发展上下功夫，从而不断提高整体素质的发展水平。

4.努力开辟自我素质教育渠道，提高自我素质教育效果。首先，自我素质教育是一种全天候、全时空教育，不论是在工作、学习或是休闲、娱乐时都可以进行的教育，它不需要教室或者其他固定的场所，任何地方都可以进行，自我素质教育存在于人的实践活动中，存在于人的日常生活中，只要有心，到处都可以获取教育资源。只要注意观察，处处都可以有所发现，有所启示。其次，要主动寻求、选择并接受他人教育的指导，充分利用他人经验，利用图书资料、报刊、杂志，以及广播、电视、网络等各种传媒，广泛吸取教育学习资源，既要有所选择、突出重点，又要广收信息、博中取精、开阔思路、激发灵感。要争取学习机会，听报告、参加学术研讨、参观考察等，只要有必要，就要争取参加，而且认真刻苦学习，从观点碰撞中开启思路，寻找新意，从而使自己的认识更全面、更深刻，经得起推敲，经得起实践和历史的检验。

5.要逐步建立和完善一整套有自我特色的自我素质教育的方法和体系。自我素质教育的方法与第四章中论述的学习方法有很多共同点。但自我素质教育的方法也有特殊性，这里作一些简要分析。

（1）反思是自我素质教育的主要方法。人生的道路很长，要判断方向正确与否，特别需要反思。因此，人人都要学会反思的思维方法，养成反思的习惯，把反思变成自己内在的精神需要。

（2）由于自我素质教育的内容是自己主动寻找和选择的，因此，学会观察的方法，培养观察能力和观察习惯就显得尤为重要，要努力使自己的眼界开阔起来、眼光敏锐起来，始终保持好奇心，善于深入细致地观察事物，及时捕捉关键信息，有所发现、有所启迪，将具有积极意义的外在事物转化为自我素质教育资源。

（3）由于自我素质教育具有独立性、自控性、内省性等特点，要培养独立思考的习惯，提高独立思考的能力，就要约束自己，集中精力，抓住主攻方向。只有不断提高自控能力，才能保证自我素质教育持之以恒，取得实效。由于自我素质教育是一种内在的心理活动，为了提高成效，往往需要物化，需要有物质载体，如文字、图形、声音、实物等才能使其更清晰、更深入，因此，要养成运用文字、图形、实物等激活自我教育过程、记录自我教育结果的习惯。

（4）由于自我素质教育带有随机性，因此要养成在无意中、在随机活动中接受自我教育的习惯，并及时将这些零散的、随机的自我教育加以记录整理，使其系统化。

（5）要坚持不断总结实践经验，这是自我素质教育的基本途径，也是人类认识事物、认识社会的基本途径。总结就是回顾、就是思考、就是探索，总结就能深化认识，就能提高水平。总结可以让人们的思路更清晰，认识更全面、更深刻，发现规律性的东西，看清现象背后的本质，总结是自己对自己的审查、梳理，可以让人们更自信、谨慎。总结实质上是把实践经验上升到理论高度的过程，也是自我认识的内化、升华的过程，是最有效的自我素质教育过程。因此，必须高度重视总结经验，养成做完一件事就及时进行总结的好习惯，把及时进行总结变成习惯行为和精神需要。

（6）要认真做好资料的收集整理工作。要根据自我发展的需要，收集有关资料，及时进行分类整理，编写查阅索引，要及时整理自己的学习笔记，如果有了较深的心得体会，还可以写成文章。无论什么时候，灵感一旦被激发，就要及时抓住不放，随时捕捉思维的火花。要加工整理所有有用资料，并要妥善加以保存，以备随时查阅、调用。这些都是自己劳动的结晶，智慧的成果，是宝贵的精神财富，理应倍加珍惜。

（7）制订终生自我素质教育规划框架。为了使自我素质教育经常化、系统化，有必要制订一个框架式的自我素质教育规划。之所以说是框架式的，是因为自我素质教育总是不断发展的，规划也要不断调整、充实和完善。自我素质教育规划框架大致包括以下4个方面的内容：一是要有对自身素质发展水平和特点的分析；二是要有明确的目标体系；三是要有适合自己的教育方法和途径；四是要有评价、检验等方面的内容和要求。