教育资源配置，建设教育强国

我国长期以来城乡分割的二元社会结构所形成的东西部之间、城乡之间教育发展水平的差异，是导致我国教育不公平的重要原因，也是我国政府在相当长的时期内要面对和解決的问题。针对这一问题，习近平总书记以无产阶级政治家的远见卓识作出了明确回答。他在考察北京八一学校时指出，要优化教育资源配置，逐步缩小区域、城乡、校际差距，特别是要加大对革命老区、民族地区、边远地区、贫困地区基础教育的投入力度，保障贫困地区办学经费，健全家庭困难学生资助体系。这就为如何逐步缩小区域、城乡、校际差距，促进教育公平，指出了具体的推进路径。

党的十八大以来，针对区域差距，我国以县域均衡为重点，全面推进义务教育均衡发展。针对城乡差距，我国大力发展农村教育，实施农村义务教育薄弱学校改造计划，全面改善义务教育阶段薄弱学校办学条件和中小学校舍安全状况，“全面改薄” 成为我国义务教育学校建设史上财政投入最大的单项工程。针对校际差距，我国全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件。针对不同学习群体的差距，我国出台了一系列政策关注不同群体之间的教育平衡发展。儿童就学环境改善，各级教育的女性参与率持续提高，性别差距基本消除；随迁子女异地就学障碍逐步消除，留守儿童关爱服务体系初步建立，特殊教育体系初步形成。在针对农村和贫困地区的优质就学机会方面，国家实施了高校定向招收农村和贫困地区学生的专项计划，覆盖所有农村、边远、贫困和民族地区。(www.xing528.com)

推动教育强国建设，仍需进一步优化教育资源配置。我们应根据不同区域的特点和教育发展水平，科学规划，分类指导，统筹东部、中部、西部和东北地区教育发展。对教育发展水平高的东部地区，支持率先实现教育现代化。对中西部地区，要继续加大政策、工程项目的倾斜支持力度，加快补齐中西部落后地区教育发展的短板。在资源配置上，继续支持新增教育资源重点向革命老区、民族地区、边疆地区、原集中连片特困地区倾斜。要兜住底线，着力从中西部最困难的地方和最薄弱的环节做起，把提升最贫困地区教育供给能力、提高最困难人群受教育水平作为优先任务，促进教育基本公共服务均等化，保障每个孩子的受教育权利。注重县域内义务教育均衡发展，通过“名校带薄弱校”，以名校为核心，托管若干农村薄弱学校，以信息化为支撑统筹优质教学资源，组建共同管理、共同发展的教育联合体，促进城乡教育高位均衡发展。