现代学徒制：理论与实证研究结果-证书成评价学生学业标准

通过上面的访谈资料我们可以看到，在传统学徒制下成长起来的小明，在实际的工作过程中接受的是以师傅的言传身教为主要形式的职业技能教学模式。师傅“手把手”地教，徒弟在师傅的指导和影响下学习知识和技能，经过一定年限的学习以后，徒弟可以出师成为正式的技工。

1.对传统学徒制的反思

传统学徒制作为一种特有的职业教育形式，属于全程教育模式。师傅在培训徒弟的过程中，通过具体实例说明行业规范，负有全面教育责任，包括传授职业知识和技能以及思想品德等。通过小明的经历，我们可以看到，传统学徒制一方面有效地弥补了现代学校教育制度的不足，这主要体现在技能培养方面。学生在学校学习的基本上都是理论知识，这与真正的技能操作还是有很大的差距的，而且这些差距在学生走上工作岗位的时候会暴露无遗。在传统学徒制下成长的学生通过师傅的传授，很快就可以掌握相应的技能，同时也会对行业的规范有较为详细的了解，进而也就会变得更加的“专业”。另一方面，一些学生在结束了学校生活（以初、高中为主）以后，逐步地走上了社会，如何促进这类人群的合理就业就成了整个社会必须面对的一个问题，如果处理不好的话，很容易使这类人群变成社会的不稳定因素。传统学徒制在某种程度上就很好地解决了这一问题。它可以有效地将这类人群组织起来，传授给他们自力更生的本领，最终使他们能够通过自己的劳动立足于社会中，同时也为社会的发展贡献出自己的力量。第三个方面，传统学徒制有利于培养师徒间亲密的感情。无论在西方还是在中国，学徒制早期都是父子传授，然后过渡到师傅收养子做徒弟，这其中自然保留着父子般的亲密感情。而这些情感对学徒的个人成长（包括技能、职业道德等），都具有积极的推进作用。

然而，我们还应该注意的是，随着社会经济的发展，知识体系越来越丰富，企业对员工知识与技能的要求也越来越高，这就要求员工需要经过专门、系统的培养才能够达到企业的需求标准。从这个角度来讲，传统的学徒制很难承担、完成此类任务。另外，在知识经济时代，技术的发展是迅速的，传统学徒制接收信息的滞后性决定了它不能及时地将行业最前沿、最新的技术信息传递给学徒，在某种程度上造成了学徒成长的缓慢性和滞后性，不利于学徒的个人发展。

2.构建现代学徒制的思考(www.xing528.com)

基于以上的分析，建立学校教育制度与传统学徒制相结合的现代学徒制就显得尤为重要。

第一，在学习内容方面，现代学徒制不仅可以有效弥补学徒对于理论知识系统学习的不足，还可以及时接收行业最前沿的技术信息。同时，现代学徒制中，学徒是以学习隐性知识为主，显性知识为辅。由于学习内容镶嵌在具有真实世界特征（包括科学的、技术的、时间的和动机的特征）的学习环境之中，技能的完善与社会的激励就被整合在一起，这都有助于规范地培养学生的知识技能和职业道德、激发学生学习的动机并由此奠定学习的扎实基础。

第二，在学习方式方面，现代学徒制下的企业已作为学徒培训体系的一个维度参与到了技术培训中。一方面，企业为训练提供技术熟练的师傅，指导和监督学徒的技术训练。另一方面，企业要投入大量资金以提供足够先进的生产设备和实际训练所需的原材料，以供学徒实践学习所用。这样一来，学徒的学习是在企业中的实训和课堂上的学习的有机结合。

第三，在学习评价方面，现代学徒制通常以职业资格证书的考核作为对培训成果的检验，它要求经过一段时间培训后必须通过相应的资格考试。职业资格证书包括国家层面的证书和企业层面的证书。由此，证书就成了评价学生学业和培训结果的标准，保证了培训的完整性和实效性。