立春，立夏，秋分，冬至，莺飞草长，转眼间银杏飘飘，冬樱灿灿，一年又到了尽头。逝者如斯，人到中年，面对飞逝的时光，竟开始有点小惶恐。
这些案例和文稿，是我们在学习和教学的过程中零零散散写下来的。工作以来上过很多门课程，写过很多篇论文，但是到了最后，还是喜欢这些有情感的文字，因为与“心”有关，与“人”有关，与学生，与自己，与工作，与生活，与生命本身，产生真实的连接。
教育，本来就是与人有关的活动，本来就应该是温暖的，本来就应该是真实的。《说文解字》对“育”字的解释是：“养子使作善”，我的理解就是教育的出发点和归宿，教育的目标之所在，“大学之道，在明明德，在亲（新）民，在止于至善”。而“教”字，“上所施下所效”，讲的是方法和途径，说白了，就是“知行合一”。
英文中，“education”一词，其词根表达的是“引导”，所以苏格拉底说教学的过程是“助产”的过程，卢梭说教育应该“让儿童的天性率性发展”……
究其实，外在的“至道”，内在的“至善”，终究是合一的。我们用一生的时间，踏破铁鞋，到处寻觅人生的意义、生活的至道，探讨如何幸福快乐，于是在一个个忙忙碌碌的日子里，早已看不见四季更迭的风景，看不见天地无言的智慧，看不见头顶的星空，也看不见心中的自己。最终却发现，我们追寻的所有，原来不在外面，我们拼命追求的种种，那些名闻利养，那些金钱物质，原来只是为了让自己“心安”。(www.xing528.com)
既如此，胡不归？
上心理类的课程，最大的收获是：看见天地，看见他人，看见自己！于是我真真切切地体会到，我们拥有的，早已超过了我们需要的，我们成长所有的资源，已然在生命之中！
或许就是因为上述种种，我们把自己的工作内容结集成册，一方面是对自己工作的阶段性总结，另一方面文字里也有我们小小的心愿，希望让更多的人看见，让更多的人受益。整理的过程中自然看见很多的稚嫩，很多的不尽如人意，然而，我们终究学会了接纳自己的局限，接纳自己的不完美，允许自己遗憾。也许，这也是“行知”的一种体现。
天何言哉，万物生焉。感恩父母的养育，感恩师长的教导，感恩学校提供平台，感恩同行的朋友，感恩学生的信任，感恩一路走来的自己！
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