小组成员合作学习座位安排

合作学习特别强调的是学生之间的交流。这种交流不是在课下而是在课上，应该是全方位的，很方便的。合作学习课堂座位不应该是传统课堂学生座位的排列形式。合作学习的座位如何安排才合理，需要研究。

在理想的合作学习课堂里，学生的座位安排以便于学生之间的交流与合作为目的。比较常见的座位形态有“马蹄组合型”“半圆组合型”“圆桌会议型”等多种。为了改变教室内的空间形态，有些国家还专门设计出了一批新的校舍建筑方案，如苏联，有一方案把教室设计成五边形，并把教室面积增加到96平方米，以利于开展小组活动。在美国，学校的桌椅移动起来十分方便，有些学校甚至装有活动墙或可移动的轻便屏风，这些都为合作学习创造了物质上的有利条件。

我们国家的各级各类学校在物质条件方面应该说对合作学习还不利。班级人数多，造成教室里十分拥挤；长方形教室有利于传统的“秧田式”摆放课桌；教室里的活动空间固定不能改变；就连课桌也设计成只能一个方向使用，其他方向坐人时，腿就无法伸展。在这样的物质条件下实施合作学习无疑有困难。但这决不能成为放弃合作学习的理由，不能等到物质条件具备了再谈合作学习，而要积极地创造合作学习的条件，探索对现有物质条件进行改良或旧物新用。

第一，对现有条件进行改良。尽量利用有限条件，尽力追求有限空间的使用效率，最大可能满足学生合作的需要。在容量不大的班级，如35人以下班级，改变桌椅摆放形式。可以以“U”字形或“△”为主体摆放，供3～6人小组使用。如两人式桌椅，可以摆成6人组或者4人组；如单桌单椅，可以摆成3人组或者5人组。(www.xing528.com)

第二，传统“秧田式”座位。这种方式适合班额较大的班级实施，人数在40人以上超过50人时，调整桌椅很困难，只好“因地制宜”，利用“秧田式”的座位安排，来进行合作学习。每组4人，由前后两排的同桌组成。教师讲授或做练习或进行独立完成的学习任务时，座位不做任何变动。只有当需要合作时，前排的两位同学向后转身，达到与后排两人对面，即开始合作学习。这种做法的优点是简单方便，节省空间，不破坏现有格局，容易被接受。困难是向后转的两人总是“客人”，不能全身心投入，容易疲劳。

跟“操作技术”相比，分组技术并不经常使用，但它却是合作学习的基础。没有成功的分组，就没有成功的合作学习，所以学生分组要精心谋划。另外，组内男女要交叉对坐，避免男男、女女同侧交流，使小组无形分化。