词性指词语的性质。现代汉语的词可以分为两类：一类是实词，另一类是虚词。
1.实词
实词是有实际意义的词，包括：名词、动词、形容词、数词、量词、代词。
（1）名词：是词类的一种，表示人或事物名称的词。有人物名词如学生；有事物名词如猎豹；有时间名词如上午；有方位名词如东南。
资料袋：
名词的用法
◆ 名词→动词：后面带宾语、后面带补语、前面有能愿动词或副词、同一名词叠用或两个名词连用（这两个名词既不是叠字，又不是联合、偏正、复指关系）、前面有结构助词、方位名词等情况下，将名词用作动词。
◆名词→使动 ◆名词→意动
◆名词直接做状语：表示动作行为的状态或特征、表示动作行为的态度或方式、表示动作行为所用的工具、表示动作行为发生的地点、表示动作行为发生的时间、表示动作行为的趋向、表示情况逐渐的发生变化等情况下名词作状语。
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{真题展示7-2：花种}
基本要求：学会用不同的方式描写各种花。
解析：本文巧妙地借用时间名词“凌晨四点”“五点左右”“七点”“中午十二点左右”“下午三点”“傍晚六点”“傍晚八点”“九点”，说明“一天之内，不同的花开放时间是不同的”。
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《五彩池》
基本要求：结合教学图讲授本课内容，引导学生体会五彩池的多层颜色。
解析：作者借助“上层、下层、左半边、右半边”方位名词，将池水的颜色鲜艳多彩的层次性展现出来，勾画了同源不同色的奇特景观。
《北京的春节》
基本要求：结合教学图讲授本课第一自然段的时间内容。
解析：作者借助“腊七腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、正月初六、正月十五”时间名词，即以时间为线索（或者是以春节的过程为线索），介绍了老北京春节的风俗习惯，让我们感受节日的热闹气氛，体会作者对北京、对生活的热爱。
《日月潭》
基本要求：结合教学图讲授本课方位名词和时间名词。
解析：第一组：“中部、中央、北边、南边”，文中出现了多个方位词，介绍了日月潭的地理位置和周围的景色。
第二组：“清晨、中午”，作者用时间名词，写出了日月潭在不同时间里景色不同，衬托出日月潭风光秀丽。
（2）动词：表示人或事物的动作或一种动态变化，是用来形容或表示各类动作的词汇，基本上每个完整的句子都有一个动词。一部分动词可以重叠，表示“动作短暂”或“尝试”的意思，是时态的表示法。单音节动词重叠形式是AA，如看—看看；双音节动词重叠形式是ABAB，如学习—学习学习。动词比较复杂，有的需要加以说明。
资料袋：
动词的作用表达方式
准确生动地（通用语）+描绘了……过程（……技巧）+显示了/写出了……性格（形象）+表现了……心情（品质/精神/感情）。
动词的语法特点
动词“是”：第一种，用在名词前边是动词，这种常常表示主语“属于什么”。
动词“有”：只当动词用，不能当副词用。
助动词是指动词中能放在“不……不”（不敢不）格式里的词。助动词可以作谓语，但它们经常用在动词、形容词前边作状语，表示动作者的主观意愿和表示可能性、必要性等。
趋向动词可以单独作谓语，如“月亮下去了，太阳还没有出来”。还经常用在别的动词或形容词后边表示趋向。
《邓小平爷爷植树》
基本要求：结合本课内容讲授本课生字词，引导学生体会邓小平爷爷植树的认真态度。
解析：“握”“挖”“挑选”“移入”“挥”“填”“扶正”等动词，将邓小平爷爷植树时的动作描绘得栩栩如生，体现出邓小平爷爷植树的认真态度。
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{真题展示7-3：窃读记}
基本要求：通过心理动作描写，体会作者窃读的感受。
解析：本文通过“跨”“踮”“钻”“挤”等一连串的动作描写，体现“我”十分急切的心情，从而感受到“我”对读书的热爱。
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{真题展示7-4：小蝌蚪找妈妈}
基本要求：指导学生积累描写青蛙外貌的词语。
解析：披着碧绿的衣裳，鼓着大大的眼睛，露着雪白的肚皮，甩着长长的尾巴，“披着”“鼓着”“露着”“甩着”等动词，采用拟人的方式，将青蛙的外貌描述得栩栩如生。
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《再见了，亲人！》
基本要求：结合本课内容讲授课文，引导学生体会作者的严谨态度。
解析：“捉了一些蜜蜂”“放在纸袋里”“做了白色的记号”“蜂窝旁等着”“走了两里多路”“打开纸袋”“放出来”其中加点的词都是动词，说明作者准备工作做得充分和不怕吃苦，引导学生体会作者严谨的态度。
《少年闰土》
基本要求：结合本课内容讲授课文，引导学生体会与闰土在一起的乐趣。
解析：“扫”“支”“撒”“看”“拉”都是动词，用来描写闰土捕鸟时的动作，呈现了一个机智、勇敢、见多识广的闰土形象。
《赶海》
基本要求：结合本课内容讲授课文，引导学生体会赶海的乐趣。
解析：“追·浪花”“摸·海星”“抓·螃蟹”“捉·龙虾”其中“追、摸、抓、捉”都是动词，感受作者童年时赶海的乐趣，并引导学生体会作者用词的精妙。
（3）形容词：主要用来描写或修饰名词或代词，表示人或事物的性质、状态、特征或属性，常用作定语，也可作表语、补语或状语。有表形状的、有表性质的、有表示状态的、有形容表情的。用法：性质形容词一般能受“不”和“很”的修饰，如“不大”。少数状态形容词不受“不”和“很”的修饰，如“不冰凉”。能修饰名词，经常作谓语或定语，如“大眼睛、冰凉的酸梅汤”。部分形容词可以重叠，如“大大”。不能带宾语。
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{真题展示7-5：比尾巴}
基本要求：结合本文教授本课的新生字词。
解析：“长”“趋”“弯”“扁”等是形容词，用来表示不同动物的尾巴形状，其中“长”与“短”是反义词。
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《白杨树》
基本要求：结合本课内容，讲解白杨的品质。
解析：描写白杨树的形状：高、大、直、挺秀；描写白杨树的叶枝：粗壮。
“高”“大”“直”“挺秀”“粗壮”等形容词，描绘出白杨树的形状与枝叶，衬托出白杨树的品质高大正直。
《彩色的梦》
基本要求：结合本课内容，引导学生感受梦的色彩情感。
解析：通过色彩的形容词与形状的形容词，描绘出梦境的多姿多彩。
第一组：“红的”“绿的”“蓝的”“彩色的”，属于色彩的形容词；
第二组：“长”“圆”“硬”，属于形状的形容词。
资料袋：
形容词的重叠形式
单音节形容词的重叠形式是“AA”形式，这类重叠式修饰动词时表示程度的加强，修饰名词时不仅没有加强的意味，反而表示程度减弱，即表示一种轻微的程度。
双音节形容词的重叠一般表示程度的加强，有五种格式：
AABB：如开开心心、干干净净等，起到加强语气的作用；
A里AB：这里的AB限于某些含贬义的形容词，重叠后既表示程度加强，又表明厌恶的感情，如慌里慌张、糊里糊涂；
ABAB：这里的AB只限于某些带有表示程度的语素的双音节形容词，如冰凉冰凉等；
A+双音节后缀：这个后缀一般是叠音的，如暖洋洋；
A+多音节后缀：如黑不溜秋。
汉语形容词比较句中的形容词有什么特点？
不能够受“真”“很”“非常”等程度副词的修饰，比如不能说“我比他很高”“我比他非常高”；不能是笔直、雪白等状态形容词，如不能说“这条路比那条笔直”等。
《燕子》
基本要求：结合本课内容，学习“乌黑光亮、俊俏轻快”等词。
解析：“乌黑光亮、俊俏轻快、剪刀似、活泼机灵”都充当形容词，都是对小燕子的描写。
“乌黑光亮”——形容小燕子的羽毛乌黑发亮。
“俊俏轻快”——形容小燕子长相好看，并且动作灵敏。
“剪刀似”——形容小燕子的尾巴的形状像剪刀。(www.xing528.com)
“活泼机灵”——形容小燕子性格聪明伶俐，机智机灵、可爱。
（4）数词：是数概念及其数理思维方式在词汇系统中的有机反应，是表示事物数目的词。有确数，如1、二、二分之一；有概数，如几、左右；有序数，如第一、老三、初十。
《题百鸟归巢图》
基本要求：结合内容，分析数字的作用。
解析：“一只又一只”中的两个“一”相加得“二”；“三四五六七八只”中的“三与四”“五与六”“七与八”分别相乘，得出数字相加；总数相加刚好“一百”。得出的数字“一百”，正与图中“百鸟归巢”的鸟数相结合。此诗被认为对数字的运用巧妙奇异。
（5）量词：通常用来表示人、事物或动作的数量单位的词。与代表可计数或可量度物体的名词连用或与数词连用的词或词素，常用来指示某一类别，为名词所指派的物体可按其形状或功用而被归入这一类别。基本类型：名量词、动量词，除了计量名量词外，不少量词可以重叠使用。
资料袋：
宾补
在句中多位于谓语之前充当状语，有时也位于谓语之后作补语。副词是用来修饰动词、形容词、全句的词，说明程度、范围、时间、肯定、方式、地点等。
《慈母情深》
基本要求：结合本课内容，分析“极其、很”等词，引导学生体会妈妈的辛苦。
解析：句1：“看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近”。
句2：“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”
“极其”“很”在本句中充当副词，修饰形容词，反映出妈妈工作的辛劳，劳动环境极差。“那么”在句2中充当副词，修饰“瘦小”，反映出作者当时的内疚感及感动感。
《雾凇》
基本要求：结合本课内容，引导学生分析带点词语意思。
解析：
句1：渐渐地，灯光、树影模糊了。
句2：这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。
“渐渐地”“慢慢地”“轻轻地”都是重叠词，本句中充当副词，把雾气凝结时的情形写得既具体生动，又十分精练。
“渐渐地”——写出了凝结的过程；“慢慢地”——写出了凝结的速度慢；
“轻轻地”——写出了样子轻，无声无息；
2.虚词
虚词是没有实际意义的词，包括：介词、连词、助词、拟声词、叹词。
（1）介词：是一种用来表示词与词、词与句之间的关系的虚词，在句中不能单独作句子成分。介词后面一般有名词代词或相当于名词的其他词类，短语或从句作它的宾语。介词和它的宾语构成介词词组，在句中作状语、表语、补语或介词宾语。介词可以分为时间介词、地点介词、方式介词、原因介词和其他介词。
资料袋：
介词在句中的作用
引出主题表明主题的作用，如“关于”等。
对比焦点，即处于对比的目的着意强调的。
突出句末意思的作用。
能把某个成分前移至句首充当主题的作用。
（2）连词：是用来连接词与词、词组与词组或句子与句子、表示某种逻辑关系的词，具有多层级连接功能，而且，还兼有修饰的语义功能和表达的语用功能。修饰功能是指那些由实词虚化而来的连词，虽然已经具有了连接功能，但是有时还保留了一部分实词的修饰功能。
资料袋：
关联词分类
基本要求：讲授课文，引导学生理解“一会儿……一会儿……”句式。
解析：“他一会儿浓墨淡抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”
句中的“一会儿……一会儿……”句式是并列关联词，说明作者画画技术娴熟。
《搭石》
基本要求：结合课文内容，引导学生理解关联句式。
解析：“如果……”“无论……”“只要……”“直到……”等关联词语，体会老人热心助人，一心为他人着想的品质。感悟家乡老人可亲一心为他人着想的美好品德。
（3）助词：是具有辅助作用的词，附着在别的词后面、独立性差、无实义的一种特殊的虚词。助词最主要的语法特征是附着在某个语法单位上，表示结构、时态、领属等方面的附加语法意义，一般读轻声。
资料袋：
“的、地、得”的异同
相同点：a.都是结构助词，起着连接作用；b.读音相同，读轻声“de”。
不同点：a.在定语后面写作——“的”；b.在状语后面写作——“地”；
c.在补语前写作——“得”。
“的、地、得”的教学技巧
第一步：区分“的、地、得”。
讲解“的、地、得” 时，首先区分这三个词，可以通过PPT展示相同点，再通过举例说明它们的不同点。引出分析要从结构、位置、具体用处方面进行。
第二步：分析句子结构。
分析句子结构，找出“的、地、得”在句中的位置，并用特殊符号标记出来。
情况1：如果在主语和宾语的前面的，就用“的”，其前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。结构形式：形容词+的+名词。如她是一位性格开朗的女子（名词，宾语）。
情况2：在谓语（动词、形容词）前面的一般用“地”。其前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。结构方式：形容词（副词）+地+动词（形容词）。如天渐渐（时间副词）地冷（形容词，谓语）起来。
情况3：在谓语后面一般用“得”。其后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样，结构形式：动词（形容词）+得+副词。如她红（形容词，谓语）得发紫（补语）。
（4）叹词：表示强烈感情以及应答、招呼的词，即感叹词。叹词可以表示惊讶、赞美、埋怨、叹息等感情，起呼唤、应答的作用。叹词的独立性很强，它不跟其他词组合，也不充当句子成分，能独立成句，无论是在句子的前边还是后边出现，在它的前后都有一定的停顿。
资料袋：
用法
独立成句，构成非主谓句。如：“喂！你干什么哪？”
作插入语。如：“回头一望，哦，满山的红叶”。叹词有时活用为其他词，作句子成分。如“嘴张着，好像在喊‘啊’”（活用为名词，作宾语）。有时同一叹词读不同的音调，便表示不同的意义。
《赶海》
基本要求：结合本课内容，讲授“嘿”“哎”“哎哟”等词。
解析：“嘿”“哎”“哎哟”“咦”“哦”5个都是叹词。本文借助这几个叹词，展现了一幅赶海时丰富多彩的情绪体验图，引导学生体会作者赶海的“乐趣”，又厘清了课文的脉络。
（5）拟声词：又称为象声词、摹声词、状声词。它是模拟自然界声音的一种词汇。通常是把汉字当成“音标”符号，来构成拟声词。拟声词通常在文中出现都要加引号，表示特殊性。
特点：能重叠；修饰限制名词和动词；可以单独成句。
资料袋：
拟声词在句子中的应用：
拟声词的使用能使非语言的声音变得形象生动。
在句子中恰到好处地运用象声词，能生动形象地表现事物的特点，使描写生动逼真。
运用拟声词还可以形象地描摹出人物的心情或情绪、动作状态，使读者产生联想，产生身临其境的感觉，也能增强语言的幽默感、表现力。
拟声词应用时注意事项：第一，要拟摹相似。既然是“拟声”，就应该“拟”得像。
第二，必须配合情景。某些声音的发出跟当时的“人情”“物景”有联系。要模拟那种声音，就必须注意配合当时的情景，才能使“声”成为文章的有机部分，而产生传“声”达“情”的效果。
《听听，秋的声音》
基本要求：结合本课内容，引导学生体会秋天里大自然的一些声响。
解析：大树抖抖手臂——唰唰，蟋蟀振动翅膀——嚁嚁。“唰唰”“嚁嚁”等拟声词，生动形象地描述出风刮大树枝叶发出的声音与蟋蟀的声音。
《大自然的声音》
基本要求：想象课文中描述的声音，感受大自然的美。
解析：风的声音：微风——轻轻柔柔，狂风——雄壮的
水的声音：雨滴敲敲打打——滴滴答答、叮叮咚咚
动物声：小鸟——叽叽喳喳的，虫鸣——唧哩哩唧哩哩
“轻轻柔柔”“雄壮的”“滴滴答答”“叮叮咚咚”“淙淙地”“潺潺的”“哗啦啦的”“叽叽喳喳的”“唧哩哩唧哩哩”等拟声词，准确、生动、形象地模仿自然声音。
《笋尖儿》
基本要求：结合本课内容，讲授形容雨声与雷声的拟声词。
解析：“沙沙沙，沙沙沙”“轰隆隆！轰隆隆！”都是拟声词。“沙沙沙，沙沙沙”是春雨落在绿色的草丛中的声音，“轰隆隆！轰隆隆！”是雷公公在空中打雷的声音。生动形象地展现了大自然奇妙的声音。
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