1.含义
有感情地朗读，就是要做到以情感渗透为主，以畅快淋漓地表达情感为原则。在正确、流利朗读的基础上，能准确读出词语、句子的重音，能准确处理语法停顿、逻辑停顿，语速适合，节奏自然，能读出句子不同的语气、语调。
资料袋：
句子的语调
升调，一般表示疑问、设问、反问等；
降调，一般表示陈述、肯定、赞许、感叹等。
平调，一般表示庄严、悲痛、冷淡等。
曲调，一般表示幽默、含蓄、惊奇、夸张、双关等。
2.三种类型
第一类：是承载着作者某种感情的文本，能够使读者透过字里行间强烈地感受到这种情感——喜爱、悲伤、自豪、怜悯、欣慰、悲恨等。
第二类：是文中有对人物心理活动和语言的描写，通过有感情地朗读来指导学生体验文中人物的情感，并把这种情感体验表达出来。
第三类：是能够引起学生情感体验与共鸣的文本。这类文本通过文字描写折射出主人公的特殊经历或者处境，反复品读可以起到震撼人心的作用。
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{真题展示9-4：爷爷和小树}
基本要求：引导学生有感情地朗读课文。
解析：有感情地朗读，指导“句子”朗读与“全文”朗读。
指导朗读句子：“冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。小树不冷了”。要读出不冷的感觉就要把“暖和、不冷”这两个词重读。抓关键词，指导对关键词的朗读。
指导朗读全文：读出爷爷对小树的爱护，小树对爷爷的感恩。要读得真动情。把握全文的情感脉络，指导朗读。
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资料袋：
有感情朗读的技巧
一是给学生创设课文内容所需要的情境。引导学生入境、入情，调动起他们的想象，借助他们已有的生活经历、经验感受来理解体会课文的内容，可以用教师的语言描绘情境，用图画展示情境，用表演模拟情境，用音乐烘托渲染情境……学生进入情境，甚至进入角色，便容易“情动辞发”而读出情感。
二是巧用示范，有感情地朗读示范不仅可以让学生学习朗读，更能使学生真切地感受语言的音乐美、节奏美、情感美，也是对学生进行听的训练的重要的方法。强调读得有感情，既要绘声绘色，有轻重缓急，抑扬顿挫，词语能准确地表达出文章的思想感情，感情的表露要朴实、自然。
三是多形式练，促进孩子有感情朗读的快速成长。在教学中，让学生自己选择自己所喜欢的，使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。教师不强加给学生任何情感，让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而更快地促进孩子朗读能力的提高。
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{真题展示9-5：乡下人家}
基本要求：有感情地朗读课文。
解析：这篇描绘出了一幅自然质朴、亲切祥和的农家画。感受田园诗情，赞美乡村生活的美好。
朗读指导：教师首先给学生描绘一个个自然、和谐的场景，将学生带入田园诗情中。其次指导学生抓住重点语句，有感情地读重点词，读出味道。
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{真题展示9-6：山雨}
基本要求：有感情地朗读课文。
解析：用心倾听山雨，感受山雨带来的韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。
朗读指导：第1～4自然段写的是山雨悄然而至的情景，雨前主要写山雨的声音，读出由远而近、由小到大、突然的感觉；第5～7自然段写的是雨中的山林。雨中主要写雨声和山林的绿，写山雨带来的音乐美和色彩美，故而将雨声的韵味读出，将形容山雨的色彩美的词重读，突出山雨的色彩美；第8～10自然段主要写鸟声和雨珠，主要表现山林的幽静，读出鸟的鸣叫的感觉。
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{真题展示9-7：多想去看看}
基本要求：有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。
解析：根据每一段或者一些特殊句的情感需要，分类指导有感情朗读。
朗读指导：通过指导朗读，激发学生热爱首都北京、热爱祖国的思想感情。
①第一、二句语速舒缓，体现“我”沉浸在遐想之中，留下想象空间。②“广场上升旗仪式非常壮观”是个长句子，要指导学生读通顺。
③“我多想去看看，我多想去看看”，采用了反复的手法，朗读时语气要强烈，突出“多想”，表达出“我”向往北京的强烈愿望。
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{真题展示9-8：四季}
基本要求：有感情地朗读课文。
解析：整篇文章的感情基调是：感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。
朗读指导：
①“草芽尖尖”，可读得轻细，表现出草芽的柔嫩。
②荷叶“圆圆”，可读出自豪的感觉。
③谷穗“鞠着躬说”，可读出谦虚的感觉。
④雪人大肚子“一挺”，可读出顽皮的感觉。
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{真题展示9-9：江南}
基本要求：指导学生有感情地朗读并背诵。
解析：《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，因此，这是一首有景、有情、有韵的诗歌，学生读着不仅朗朗上口，也会心情愉快，教学时应将朗读放在重要位置。
停顿指导：江南/可采莲，莲叶/荷田田！鱼戏/莲叶间：鱼戏/莲叶东，鱼戏/莲叶西，鱼戏/莲叶南，鱼戏/莲叶北。
朗读指导：一二句赞叹荷叶的多与美，读出对荷叶多与美的赞叹；三～七句讲述鱼在莲中嬉戏的乐趣，读出趣味性。
背诵指导：首先利用图意来创设情境，让学生想去读课文，让学生初读课文之后，利用同桌读、小组读、找朋友读、表演读、比赛读、跟音乐读，学生读着读着兴趣来了，然后创设情境，让学生进入意境中朗读，指导熟读会背为止。
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{真题展示9-10：桥}
基本要求：指导学生有感情地朗读课文。
解析：本文感情主线是：感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
朗读指导：朗读第1～4自然段，读出形势的紧张突变。将“像泼”“像倒”“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句加重、加急读音，读出洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危急。
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《桂林山水》
基本要求：指导学生正确有感情地朗读课文。
解析：文中的“啊”的读法，可进行音变、气声的训练。
“啊”的具体读法是：“静啊（nga）、清啊（nga）、绿啊（ya）、奇啊（ya）、秀啊（wa）、险啊（na）”。还可告诉学生，随着读“啊”字，气流也轻轻带出，以达到“以情带声，以声传情”之功效。
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