素质教育是相对于应试教育而言的。素质教育与应试教育相比,其实施途径和方法是广泛而多样的。素质教育当然不能把学生禁锢在课堂,更不能让学生在课堂里死啃教材、“满堂灌”。实施素质教育必然要冲破应试教育和传统教育死守的教师、教材、教室的“三中心”模式。但是,我们也必须清醒地认识到,素质教育的根本在于提高学生的素质,提高教学的效益和效率,提高教育的质量,因此,课堂教学仍将是实施素质教育的主渠道。
(一)素质教育的最大潜力在课堂
从素质教育的发展态势来看,目前,我们正在逼近实现教育转轨的关键时刻。可决战的主战场并不在教育行政主管部门,也不在一校之长,而是在所有学校的教室、实验室(包括社会实践大课堂),在学科建设、教学计划、教学改革的实践中。说到底,素质教育的最大潜力在课堂。因为教育教学活动发生于师生之间,师生双边活动的主要场所是课堂。它是学校教育的主阵地,是实施素质教育的主战场。只有改革课堂教学,提高课堂质量和效率,实现课堂教学素质化,才能真正实现由应试教育向素质教育的转变。
那么,课堂教学的现状怎样呢?只要深入学校、深入课堂作一番认真的调查,就不难发现大多数学校课堂教学方法刻板、效率不高的问题相当突出,课堂教学非素质化的现象比比皆是。最直接的表现是学生大量厌学,大学里逃课现象严重就很能说明问题。为什么完全学分制还只能在为数不多的高校实施,而大多数高校还不敢迈出这一步?根本原因在于课堂教学的非素质化。解决这个问题的关键是要通过改革课堂教学,建立实施素质教育的模式。
(二)教师是素质教育的主导(www.xing528.com)
学校是培育人的机构,在学校对受教育者产生教育影响的各种因素当中,最关键的因素是教师。这是由教育活动的特点所决定的,即在学校的教育实施、教育环境、教材、教师等等因素当中,教师是最基本、最具能动作用的,因而是起决定性作用的因素,因此说教师是教育的主导。
素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体和主动精神、注重开发人的智慧潜能、注重形成人的健全个性为根本特征的教育。在这样一种教育过程中,教师仍然是最基本、最具能动作用的因素。从某种意义上说,实施素质教育,需要广大教师更主动、更具创造性、更能发挥能动作用。因此,教师也是素质教育的主导。
教师除了在学生学业素质培养中发挥主导作用外,还应该在德育素质熏陶中发挥优势。我们应该提倡并强调将德育教育纳入每一位教师的教学工作职责范畴之中,真正实现授业与传道、教书与育人的结合。目前我们必须改变教师工作评定中偏重于科研,轻视教学,偏重于课堂教学而轻视对学生品行培养的状况,将道德教育纳入教师日常工作的范畴之中,并成为评定教师工作实绩的依据之一。为了能够对道德教育作出贡献,作为教师自己必须拥有正确的道德观和良好的道德修养。教师的人格示范对于青年心灵的影响,构成这样一种教育力量,绝非任何教科书,任何道德格言,任何奖惩条例所能代替的。自然,学校的精神也很有作用,但这种精神不是在墙壁上,也不是在纸上,而是在大多数教师的品格中,及由此而转入于学生的品格之中。
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