州立大学有今天的成就，其办学特色有很多地方值得我们借鉴:
1.办学思想和目的非常明确
学校的一切都要为本州的发展服务。从专业设置、教学思想和方法，学制与学位授予到毕业生就业，都要从本州当前和长远发展的需要出发来考虑和落实。在这一点上，上至州议会和州政府到校长，下至教职工和学生都是一致的，而且长期稳定，不摇摆。这样上下一致的办学思想，使得这类学校得以长期稳定的运作，对于本州的经济、社会、文化、教育等各方面的发展起到了关键的作用。这样明确的办学思想与学校的领导体制是分不开的，这些州立大学的经费每两年一次由州议会审查批准。依照州与联邦的法律，董事会是学校的最高权力机构，董事会最重要的任务之一就是聘任校长。校长对董事会负责并承担学校行政首长的职责。董事会是绝大多数州立学院和州立大学的领导机构和法人代表。董事会的成员通常是由州长任命的，并有固定的任期。
2.专业设置、学校规模和学制要根据本州社会发展的需要而定
州立大学设置专业都要经过审查。审查包括四个方面:该专业是否适应本地区的需求、该专业在本州其他学校是否已有开设、该专业的生源情况以及就业市场对该专业毕业生的需求情况。文理科教学的功能也就越来越集中于为所有学生开设普通课程和专业基础课程。州立大学在教育的观念与功能、根据地方特点办学、大学的规模与结构、培养目标与规格、专业设置与师资队伍建设、学生智能开发与个性教育、基础教育与高等教育的关系、少数民族教育诸方面，主动适应当地经济建设和社会发展需求。
3.人才培养、为社会发展服务、咨询的工作在学校占有重要位置
州立大学注重两种服务型人才的培养。一种是间接服务，这主要通过教学与科学研究的渠道进行;另一种是直接参与型服务人才的培养，学校参与工商界和公共部门活动，参与办企业。如上述的北卡罗来纳州立大学和宾州州立大学，采取多种形式将人才培养、社会服务、咨询等工作融合在一起，既培养大批杰出的能为当地经济和社会作贡献的人才，又直接和间接地有力促进了其发展。
4.学生的地区特色和教育
州立大学主要招收的是传统年龄段的学生。从学生的区域特征来看，州立学院和州立大学基本上是地区性学校。也在外国和外地招收一些学生，但学费要高出许多。因此，州立学院和州立大学的学生构成反映了学校所在地区的社会文化特征。由于州立院校是全国高校中实行最开放的招生制度的本科院校，所以这类院校的目标就是要使他们所招收的学生成分同本地区人民的种族与民族成分保持相称关系。虽然这个目标尚未完全达到，但是各州立院校一直都在为此而作出重大的努力并已取得进展。
州立院校的主要任务是学士学位教育。许多职业性专业都针对执照主管部门所制订的获得执照所必需的要求，进行对口培训。研究生教育也获得了迅速发展。州立学院的研究生教育一般倾向于适应职业的需要，注意掌握有关领域中的新资料以及应用新知识的能力，而不强调基础研究及开发新知识。大多数研究生是在职人士或半工半读的学生。(www.xing528.com)
【注释】
[1]参见孟雅君、郭晔丹、常永才:《“一个国家，两轨高教”之谜——法国大学校社会地位的历史文化分析》，《民族教育研究》2008年第1期。
[2]参见《地方大学空洞化现象不断加剧》，《朝鲜日报(中文版)》2004年1月4日。
[3]Kim S and Lee J H.Changing facets of Korean higher education:market competition and the role of the state［J］．H igher Education，2006，52:557-587.
[4]Lee H C.The shift of the university paradigm and reform of the Korean university systems［J］．H igher EducationManagementand Policy，2005，17(1): 93-106．
[5]参见杨珂:《加速科技转化，推进高校和社会经济发展——美国宾夕法尼亚州立大学的经验》，《比较教育研究》2008年第8期。
[6]Washington council for postsecondary education，higher education in Washington:The next six years［J］．O lympia:Washington Council for Postsecondary Education，1983:4-7.
[7]参见菲利普·G.阿尔巴奇等:《21世纪美国高等教育——社会、政治、经济的挑战》，杨耕、周作宇译，北京师范大学出版社2005年版，第67～69页。
[8]参见葛守勤、周式中:《美国州立大学与地方经济发展》，西北大学出版社1989年版，第25页。
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