CIS理念下的高职校园精神文化建设应注意的问题

二、CIS理念下的高职校园精神文化建设应注意的问题

（一）关注高职院校精神的传承与生成

历史地看学校精神文化，是传统精神文化与生成精神文化的统一体。高职院校传统精神文化是指长期办学的精神文化传承与积累；高职院校生成精神文化是指学校自身在发展中所确立的办学追求。这种统一体构成了学校最本质的精神。因此，建设高职院校精神文化的关键，一是对学校传统精神的把握；二是对时代精神的定位和创新。对学校优秀传统、先进典范，要学习、继承和发扬，在传承的同时，要根据时代精神，赋予新的精神内涵。例如，挖掘与 “创新定位于地方特色经济服务”、“通过校企合作创新职业人才培养模式”及“培养具有国际化素养和视野的新型技能型专业人才”等教育思想。

（二）打造高职院校的特色

目前，有一些学校为了应付检查，搞“精神文化模型”，或者照搬别的学校的办学理念、校训和标语，不研究自己学校的特性，造成了很多学校外显精神文化千篇一律，缺乏独立性，没有自己的学校精神文化内核。不同的学校处于不同的环境之中，学校的精神、价值观、行为等精神文化特征也会不同，并产生不同的行为规范以及思维方式和行为方式。学校精神文化是学校个性的体现。缺乏独立精神，唯上唯书，不可能构建优秀的学校精神文化。高职院校应该根据自己的特点，自己学校的环境，进行具体的设计、规划和定位。

（三）凝练高职院校的精神文化

研究成功学校的精神文化建设，不难发现成功的学校都有不一般的学校精神文化。有的高职院校立足于区域经济，与区域企业互动，从而形成校企互动模式，如德阳的四川工程职业技术学院办学模式；有的学校立足行业发展，从而打造了本校在行业的高职教育的领军地位，如浙江的浙江金融职业技术学院。无论是什么特色或什么类型、模式，关键是能把学生、教师、校长、家长调动起来，使大家认可、参与到特色活动中，使本校的精神能够渗透到社会的方方面面，从而汇聚成学校巨大的声誉。本校精神特色的发展越长久，就越能促使学校精神文化得到不断的提升，从而形成精神力量，取得竞争优势。(www.xing528.com)

（四）校长要从管理者角色向治理者角色转变

在建设学校精神文化的研究与实践中，许多实践探索者和理论研究者都肯定了校长的统领作用，校长被认为是“第一责任人”。要建设高职院校的精神文化，就需要实行校长统领全局、规划部署和开拓创新。高职院校精神文化旨在形成“学校领导者富于激情、具有魅力，并能建立影响个人或小组的使命、价值及规范的学校精神文化”。因此，可以用“心灵艺术家”来比喻校长。校长完全可以通过治理（不仅仅是管理），把高职院校核心价值观细化、凝结成“魂”，如北京大学“学术自由”、“兼容并包”校园精神的形成，即是蔡元培校长对北大治理的重要体现之一。

（五）重视高职院校的战略定位

要把高职院校精神文化建设摆在高度的战略地位，学校的发展、规划、管理等诸方面需要有领先性，特别是新建高职院校，特别要在打造现代化、国际化的一流高职院校精神文化方面打造出自己的特色。首先是指时间上的领先，学校要尽早地树立建设高职院校精神文化的意识。其次是指高职院校精神文化的地位在学校诸项工作中居领先地位，一切工作包括管理目标、管理方式方法、标语、言论都要围绕和有利于学校精神文化建设。第三是借鉴其他院校的成功经验，打造一流水准的高职精神文化。

（六）创新高职院校精神文化资源

高职院校决策者和管理者要不断地挖掘学校潜含的丰富的精神文化资源，不断规划、设计新的精神文化形象。比如学校中历任校长的传奇故事，优秀教师的成长故事采写，高职校企合作和职业教育教学成果的整理与展示，教师与学生间感人故事的倾诉，利用这些已发生的存在资源，着意体现高职院校精神文化形象的优秀方面，给予全体师生正面的、积极的暗示和熏陶，使学校文化在积淀中升华。