如何培养高尚的师德：传承优秀、自律他律、重视教师需求

二、如何培养高尚的师德

“师德”听起来并不复杂，想起来也并不难，但要做到为师有稳，成为一位受学生和社会尊敬的有师德的教师，却是一件需要不断努力需要勇于实践需要一生奋斗的事。

(一)继承传统优秀师德

传统师德认为，教师应该恪守自己的职责，明人伦、修教化，“诲人不倦”“有教无类”。在现今时期，师德建设要重视吸取中华民族优秀传统师德的营养，从“为人师表，诲人不倦”“严谨治学、教学相长”“见利思义、意义治利”等传统师德的内涵中继承和借鉴有价值的东西。这种师德首先要有坚定的信念、强烈的责任感和使命感;其次要有健全高尚的品格，做到“品在梅之上，格在竹之间”;再次要有进取、改革和创新精神，不断提高自身的知识水平和业务能力，努力成为教书育人的专家;此外，还要对学生充满关爱之情。

(二)自律结合他律(www.xing528.com)

不仅教师要自觉加强自身思想修养，以热爱学生、教书育人为核心，以“学为人师、行为示范”为准则，努力提高教师思想素质、职业理想和职业道德水平，弘扬高尚师德，力行师德规范，而且教育行政部门还要从制度上进行导向和约束，提高广大教师的师德修养，引导广大教师以德修身、以德治教。师德建设要坚持事理并举，一方面建立各项规章制度，用守则、公约和规定的形式，制定具有自我教育、自我约束效能的师德建设行为规范，明确在师德建设中鼓励什么，反对什么，提倡什么，使教师按规范约束自己的言行。另一方面要强化师德建设的监督机制，推行师德考评，建立师德档案，把师德作为考核教师工作的重要内容和职务聘任的重要依据。

(三)重视教师需要，杜绝外部隐患

马斯洛的需要层次理论对于师德建设也有一定的指导意义。在当前竞争日益激烈的社会，许多高校在引进、考核教师和教师晋升职务职称时，向高学历、高职称倾斜，注重论文和成果等显性成就，没有处理好学历、职称、成果与教学的关系。因此，造成一些教师急于奔学历、奔成果、奔职称，实际上就是基于对职业的安全需求、社会需求和尊重需求的追求。因此，政府、学校应加强分配和人事制度改革，使教师安心从业，乐于敬业，全身心地投入教育事业，否则，教师在教学上的精力投入将无法得到保证。人们总是愿意从社会角度谈论师德建设，而缺乏对教师的人文关怀。当今师德建设，应坚持“以人为本”，用人文的理念来帮助教师、支持教师，为教师自我实现需求创造条件。这不仅有利于教师本身，也通过师德建设惠及广大学生和整个社会。此外，还要健全师德建设的激励机制，营造良好的社会环境，从政治、经济、理念上全面提高教师地位，为教师的成长和成才创造条件，对德艺双馨的教师给予奖励和表彰，为教师自我价值的实现提供舞台。只要坚持以人为本，扎扎实实地做好这些民心工程，就一定能使教师做到崇德乐业。