从阅读到写作：提高学生写作水平的教学策略

“以读促写”旨在把阅读教学与写作教学很好地结合起来，从而达到提高学生写作水平的目的。本节主要是基于“以读促写”提出了几点相应的教学策略，包括教师在日常教学中要注重提高学生的连贯与衔接能力，帮助学生建立英语语篇的写作图式，加强对写作提纲的训练，以及平时引导学生多进行范文模仿及缩写训练。

（一）提高学生的连贯和衔接能力

1.加强衔接词的使用

众所周知，衡量一篇作文是否是一篇好的文章的一个很重要的标准就是看文章是否连贯。也就是说，一篇好的作文不应该是简单地把句子罗列到一起，而是有条理有逻辑地表达自己的观点。学生的作文大多数读起来缺乏条理性，语义不连贯，那么改善这种情况的一个有效办法就是准确使用衔接词。下面是一个学生作文中的一段（作文片段主要是关于对高考英语改革的看法）：

I think that it is a reasonable and scientific measure,through which students are expected to have more opportunities to get better mark in NMET,their dream of entering an ideal university drawing near.They have less pressure and more confidence.They can also have more time to develop their hobbies and interests.

通过阅读这一段，我们可以发现该学生在选词、句型上均处理得很好，这是值得其他学生学习的地方，但我们可以明显看出句与句之间缺少应有的连接语，导致段落读起来缺少逻辑性。我们可以加入表示层次的“first，last”，表示因果的“so”和表示递进的“in addition”作为衔接词，使段落读起来更具有连贯性。例如：

First,I think that it is a reasonable and scientific measure,through which students are expected to have more opportunities to get better mark in NMET,so their dream of entering an ideal university drawing near.In addition,they have less pressure and more confidence.Last,they can also have more time to develop their hobbies.

我们发现学生在写作中语篇的衔接与连贯存在较大问题，其逻辑思维不够清晰。当然这与教学方式有很大关系，教师过于重视文章的词汇、语法教学，并没有很好地从语篇的角度来分析如何写出连贯的文章。在“以读促写”的教学方法下，教师应多从语篇的角度分析文章，帮助学生在日常文章的学习中积累有用的衔接词。常见的衔接词如下：

表示因果：because （of），thus，so，as a result，due to，owing to，therefore…

表示举例：for example，for one thing，for another，for instance…

表示转折：although，though，however，on the contrary，in spite of，nevertheless，whereas…

表示递进：moreover，what is more，besides，in addition，further more…

表示总结：in short，in conclusion，in a word，all in all，in brief…

当然，除了总结相关的衔接词，还要在平时教学中加强相关的训练。笔者通过教学实验，总结出可以在平时进行句子合并训练来培养学生学会使用衔接词，提高学生语篇连贯能力。

我们都知道汉语和英语一个重要的区别就是汉语更注重神合，只要意思上是连贯的就可以，表面结构相对松散；而英语则更偏向形合，更注重文章各个部分之间形式上的衔接与连贯。学生很大程度上受到了汉语的影响，所以要想学生达到英语写作的要求，就要加强这方面训练。例如：

（1）原句：We started early.We wanted to enjoy the sunrise.

合并后：We started early in order to enjoy the sunrise.

（2）原句：She doesn’t like music.She doesn’t like sports，either.

合并后：She likes neither music nor sports.

（3）原句：I am very exhausted.I want to sleep.

合并后：I am very exhausted so I want to sleep.

（4）原句：I didn’t like her.She is a selfish person.

合并后：I didn’t like her because/for she is a selfish person.

类似这样的合并句子的练习，能让学生在日常的写作中有意识地使用正确的衔接词，并恰当地运用正确的衔接词，让学生在日常的写作中避免出现上述未合并的句子的情况，使学生的作文更连贯。

2.加强课堂写作训练

对于写作训练，教师首先给出话题，学生可以进行小组讨论，给出主要观点，然后教师将学生说出的观点汇集到黑板上。例如：

topic：living in a city

Key points：

（1）Both have certain advantages and disadvantages

（2）Advantage：easier to find work；higher living quality；convenient

（3）Disadvantages：expansive；traffic jam；noisy and dirty

当教师给出“living in a city”这一话题让学生进行讨论时，以上可能都是学生给出的关键点，那么学生可以把关键点扩充为一个个句子，从而组成一篇完整的文章。当然，在这一过程中教师要提醒学生注意语篇的连贯与衔接，不能简单地把句子罗列在一起，那样写出来的文章不能称之为篇章。在给学生一定的准备时间后，可以先让学生进行口头作文的练习，即把自己要写出来的东西在全班学生面前先表述出来，这样也能很好地锻炼学生的口语表达能力，之后再给学生时间进行具体的写作，旨在让学生把头脑中的想法落实到作文中。在学生写完后，教师再找出相对好的范文进行全班评析，让学生有所收获。本环节旨在提高学生写作的连贯性，巧妙地运用恰当的衔接手段写出好的文章。

（二）建构英语写作语篇的结构图示

学生在写作中往往存在着这样一种现象，即他们正确使用了单词和句型，但文章从整体来看缺乏框架结构性，看着相对松散。那么作为教师，就应该在平时鼓励并帮助学生建立英语写作的结构图示，并为学生提供不同写作题材的范文，如说明文、记叙文、议论文、应用文等，并通过让学生读这些经典范文，总结每一种文体在写作中需要注意的问题，以及应该遵循怎样的原则去写。下面笔者以议论文为例，进行简要介绍。

议论文是作者对某种现象、某个具体问题进行分析与讨论，并发表自己的看法、表明立场的一种主观性比较强的文体。以下所选的作文题目为英语考试作文题目，要求学生就“如何构建节约型社会，从我做起”给出自己的观点，以下是范文：

As we all know,our government is aiming to build a Conservationoriented Society.I think it is every citizen’s duty to achieve this goal.As high school students,what should we do?First,we should focus our attention on details around ourselves.We should form the habit of saving water especially when we brush our teeth and watch hands and never leave the water running unnecessarily.We ought to save electricity at the same time.In addition,when we leave classroom or our homes we should make sure that the light and some electrical equipment have been turned off.Do never make the light on in the daytime if unnecessary.We should also save our every piece of paper as well as other writing materials.What’s more,we should offer to recommend our relatives and friends as well as our parents to save energy.(www.xing528.com)

Dear fellow students,let’s start right now and spare no effort to do every little bit from every detail.

这是一篇范文，教师给学生展示完这篇范文，就可以让学生讨论文章的优缺点分别是什么，学生又能从中学到什么。显而易见，从整体上看文章结构完整，句句紧扣文章主题，使用的正确的衔接词使文章读起来连贯通顺。文章开头说明了现在正在提倡构建节约型社会，接下来就如何从身边的事做起进行了详细说明，并在文章结尾再次呼吁，使文章的结构、内容都显得特别完整。通过阅读范文让学生自己去列出文章的结构，把文章拆解开来，从而一步步地把作者所要表达的观点呈现在眼前，并让学生找出文章中值得借鉴的地方。在教师让学生反复读范文的过程中，学生在潜意识中能把读与写结合起来，有目的地阅读，从而构建自己写作的框架。通过阅读并分析这篇范文，让学生掌握议论文写作的结构图式。

第一，当看到这篇文章后，先问学生这是什么文体，学生基于已有知识知道这是一篇议论文。接下来引导学生回忆记叙文有哪三大要素，即论点、论据和论证。论点就是作者对阐述问题的观点、看法，一篇文章只有一个中心论点，但可以有分论点。论据是用来证明论点的合理性的，分事实论据和理论论据两种。论证则是议论文中最重要的环节，一般的顺序为提出问题，也就是问题是什么；然后对所提出问题进行分析；最后就是提出解决问题的办法。在这一教学环节进一步引导学生掌握关于议论文的主要知识。

第二，让学生读范文，运用议论文三大要素分析文章结构，重点培养学生从语篇的角度分析范文，引导学生在写作中养成谋篇布局的意识。学生通过阅读范文，知道文章主要是关于如何构建节约型社会，第二段作者从几个方面进行介绍，结尾再一次点题。

第三，帮助学生总结文章的结构。比如这篇文章就是“how to”类的议论文，那么教师可以帮助学生总结以后遇见“how to”类作文就可以运用这种结构来写：

第一步，引入话题，即提出作文题中所给问题或现象，“Recently we have a discussion about.../ As we know，...is of great importance”。第二步则是提出解决这种问题的办法，“Many ways can be used to solve this problem，but I think the following ways maybe more effective.First，…； Second，…； Besides，...”（列出解决问题的具体办法）。第三步则是总结部分，“In a word，/ in conclusion，I believe that…”，结尾再一次点题，使文章构成总分总的结构，更完整。

第四，教师布置作文，以“How to learn English well？”为题写一篇文章，学生就可以参考范文进行写作，即第一段提出要论述的问题，可以由学习英语的重要性引出下文。第二部分就是具体的方法，比如平时多记忆单词短语，多看英文电影、小说，多与同伴用英语进行对话，多做练习题等。这一部分要有层次、有条理地介绍。第三部分则是总结部分。学生在分析完范文后再进行模仿写作，就能很好地掌握此类作文的具体结构。

（三）加强写作提纲的训练以提高谋篇布局的能力

提纲在英语写作中是具有重要作用的，可以说一篇好的作文离不开提纲。加强写作提纲的训练有利于让学生在写作前先弄清文章的结构，通过这种训练可以提高学生写作过程中谋篇布局的意识及语篇意识，从而使所写文章是一个连贯的整体，结构完整。而且，在进行写作提纲的训练中，学生也能掌握不同体裁的写作结构图式。所谓提纲，就是在写作前把作文中自己要表达的观点有层次地分条列出来。这样学生能够在写作过程中表达得更清晰、结构上更完整。然而，通过对学生进行调查，结果显示大多数学生没有列提纲的习惯，并没有认识到一个好的提纲对写作的重要性。学生看到作文题目后往往是匆匆下笔，边写边想，文章缺乏整体性，这样就很容易遗漏关键的信息点。那么在教学中，首先要让学生意识到提纲的重要性。此外，学生通过阅读范文可以发现好的文章都是层次清晰、步步深入的，从而培养学生养成列提纲的习惯。以下是有关怎样列好提纲的几点建议：

一是牢牢把握写作的主题。也就是说，文章的所有内容都是为一个中心而服务的，一篇好的文章是紧扣主题的。当然，所列的提纲也要紧紧围绕文章的主题，保证提纲里面所涵盖的点都是与主题相关的。

二是仔细找寻信息。如果是作文题目中有具体要求的，一定要确保涵盖题目中的所有信息点。如果是议论类，那就要在头脑中仔细筛选出能够支持自己观点的论点，以及相应的论据。

三是认真罗列提纲。这一环节也是至关重要的，提纲的罗列一定要清晰、有层次性。如果是记叙文，那就按照时间的先后顺序罗列提纲；如果是议论文，那就可以按照论点的顺序来罗列。

当提纲的重要性逐渐被学生认识到，他们就会更重视提纲的作用。当然，在平时的教学中，对于每一篇文章主要内容的概括以及分段并概括段落大意，也能很好地锻炼学生撰写提纲的能力。另外，教师要在平时讲解阅读文章时，多传授相关的语篇知识，让学生形成对文章的整体意识，能深入剖析文章结构。这样长此以往，学生会潜移默化地在自己的写作中开始重视提纲的重要性，也更容易写出优秀的文章。

（四）进行范文模仿及相应的缩写训练

基于范文的英语写作教学是以范文的模仿为核心的，而对范文的仿写就是指对文章的结构以及比较精彩的语句进行模仿写作。在这一过程中，学生会去运用他们觉得可以运用的句子结构或短语，当然也增强了学生对一些可借鉴句型短语的记忆。通过对不同类型范文的模仿写作，学生可以掌握不同体裁的写作图式，包括具体的内容以及结构，在以后的写作中遇到类似话题就可以很好地运用到作文中。当然，在此过程中应该有教师的指导。在学生进行范文模仿之前，教师与学生一起对范文进行深度剖析。

1.教师指导

范文模仿的第一个环节就是教师指导学生对范文进行赏析。教师不仅要指导学生从宏观结构上把握文章，更要注重文章中好的句子、选词的精妙等，让学生通过范文知道自己要掌握什么、哪些地方是值得学习的，这样学生才能写出高质量的文章。教师也要根据教学的要求，善于选取不同体裁、题材的范文来让学生进行模仿写作训练。范文也要参照学生的写作水平来选择，要在学生可接受的范围内。范文可以从教科书中的文章或高考作文，以及平时写作中学生的优秀作文中选择。

2.学生仿写

通过与教师进行范文的分析，接下来就是学生的仿写过程。以下是笔者对学生仿写过程中教师应给予的建议。

第一，不要盲目动笔，要多思考。教师给出仿写题目后学生先要审题，这是很重要的一步，一定要细致。

第二，注意选取恰当的衔接词。在写作过程中要善于选择恰当的衔接词来提高文章的连贯性。

第三，除了固定句型的仿写，也要模仿文章的结构；除了在自己的写作中尝试运用范文中的经典的句型、短语等，也要注重自己文章的结构安排的合理性。

第四，切记不要把模仿变成抄袭，要有自己的观点，在仿写的过程中也要保持自己文章的特色。

以下是一篇应用文的范文：

假如你是李华，你校的外教Jack 先生本打算本周日在他的公寓举办一个晚会，并邀请你参加。但你有其他事，不能去参加，请写封信表示歉意，内容包括：

1.对无法参加晚会表示歉意；

2.解释不能参加的原因。

Dear Jack,

I’m sorry that I can’t attend the party to be held this Sunday evening at your apartment.It is a great pity that I will lose this opportunity to talk with you.I am writing to you to show my apology.

I do hope you can understand me and excuse me for my absence.I will be very grateful if you are kind to listen to my explanation.My best friend will come to visit me and we are going to attend the class party with my middle school students on Sunday evening.Because we have made this agreement two weeks ago so I can’t miss.

I do hope that you can understand me and accept my apology.

这是一篇道歉类的应用文，在学生与教师赏析完范文后，教师就可以布置一篇关于表达道歉的应用文，学生就可以参照范文进行写作。

总而言之，教师在平时教学相关阅读文本时，就应注意向学生渗透相关的文体结构知识、文章如何布局、段与段之间的逻辑关系以及语言形式、衔接手段等内容。这类内容的经常出现形成了一种强化积淀在学生的头脑中，在写作文时，根据相关线索便能轻而易举地提取出来，而不会出现“书到用时方恨少”的抓耳挠腮之状。

当然，教师只传授相关知识还是不够的，关键还是要学生发挥自己的主观能动性将这些知识内化成自己的东西。课堂中，教师针对相关的语言形式和衔接手段等内容进行练习，课下就需要学生“背诵课文”，将词汇和语法融入句子、课文中，具体的情景会帮助学生提高写作的语言质量。