拓宽历史视野，培养家国情怀

首都师范大学历史系赵亚夫教授在《历史教育理论建设的几个重大问题（7）：为什么历史教育要有个全球视野》一文中指出：“教师没有了视野，没有了见识，没有了自己的历史观。即便课堂活跃了，授课生动了，故事有趣了，历史课又有什么意义呢？”

历史教学需要有视野。教学中拓宽历史视野，可以有效打开学生的视界，激活学生的思维，使学生善于发现问题、思考问题及解决问题，使学生善于学习、善于思考。从一定意义上说，这就是学生终身发展的“关键能力”和“必备品质”。

尤其需要强调的是，拓宽历史视野，学生能够在中外历史的联系和比较中，深入思考中国的过去、今天和明天。在深入的历史思考中，培育学生的家国情怀。

在《挑战教皇的权威》一课教学中，拓宽历史视野，引导学生关注中外历史的联系，能够给学生很多思考和启示。

中国自秦朝开始进入专制时代，经历了两千余年的专制统治和思想禁锢。尤其从14世纪以来，当欧洲经历一场又一场思想解放运动的时候，中国社会的思想禁锢却愈来愈严重，中外历史形成鲜明的反差。在教学中引导学生思考这一强烈反差非常有价值。

到了近代，在西学冲击下，中国出现了向西方学习的新思潮、新思想。毋庸置疑，这些新思潮、新思想对中国近代历史的进步有重要意义。但细算下来，中国近代的思想解放运动不足百年。(www.xing528.com)

欧洲中世纪有一千年精神禁锢，而欧洲近代却有着五百年思想解放运动；中国有两千多年专制统治，但中国近代的思想解放不足一百年。这样的联系、比较，对学生形成深度的历史思考是很有意义的。

再回到当代中国，1978年以前，中国人生活在盲从、狂热的状态，思想被某种东西禁锢，社会也缺乏生机；1978年以后，中国进入到一个改革开放的新时代，经济发展迅速，社会呈现多元、开放、进步的发展趋势。如果没有思想的解放，是不可能有改革开放的，也不会有中国社会的进步的。

中外历史的有效关联，不是简单扩展学生的视界，而是有效激发学生的思考，培育学生的思维角度、思维能力、思维品质，使学生不仅深刻理解思想解放对历史发展的重要影响，还进一步认识到，思想是一个民族的灵魂，当一个民族思想都被禁锢的时候，这个民族还会有什么创新力？学生会深刻认识到，在任何时候、任何国家、任何民族，解放思想都是一个永恒的话题，中华民族要实现伟大复兴的“中国梦”，更需要思想解放。家国情怀在思考中自然生成，历史素养培养目标自然形成。

教学中拓宽历史视野，发掘历史的现实意义，从而培育学生的家国情怀，是培养和提升学生历史素养的又一重要支点。

历史教学以养育人的“灵魂”为核心，是一门关注学生人文素养培养和提高的课程。在历史教学中，教师一定要在遵循历史学科的性质和特点基础上，以促进学生发展为根本目的，准确、有效地把握课堂教学的支点，实现培养和提升学生历史素养的目标，实现历史教学的意义。