培养综合素质的教育思想

1984年到1985年期间，沈院长领导广大干部和教师就学院的教育改革进行了广泛、深入的讨论。这次大讨论取得了积极的成果，确立了今后学院的发展方向，总结了过去办学的经验和不足，制订了新的教学计划以及综合培养的思想。

众所周知，“文革”前北京电影学院在专业设置、教学安排等方面是按苏联电影学院模式建立的。其长处是专业的理论知识比较系统；缺点是学生的学习内容比较狭窄，专业与专业之间横向交叉不足，学生作业量较少等。

在录音声学进修班开学典礼上讲话(www.xing528.com)

在教育改革的过程中，沈院长先后派遣各种代表团分赴欧美一些电影教育比较发达的国家，或进行考察，或进行讲学，或进行学术交流。同时，一些欧美电影教育家、学者、教授也来学院讲学和交流。他在认真总结过去办学经验的基础上积极吸收、借鉴西方国家电影教育的长处。进而，沈院长提出了北京电影学院教育改革的基本思想，这在他1990年发表的文章中有过阐述，即“注意保留了原有专业教学系统性的优势，同时吸取西方电影教育的长处，加强低年级的综合训练，适当扩大作业量（尤其是个人作业）……”（《中国电影教育的历史和现状》，《北京电影学院学报》1990年第1期）。在1987年《电影通讯》第二期所发表的《学院新一年》文章中，沈院长要求在1986年新入学的本科生实施新的教学计划，“同过去的教学计划相比较，重要区别是……在课程设置上，保留各系专业课的优势，加强横向学科学习，对学生进行综合训练……”在当时的教学改革研讨会上，教授们就综合训练进行了热烈的讨论和研究，有的老师曾提出招收一个新班进行实验。由于当时的条件还不具备，这个好的建议未能实现，直到1996年招收影视节目制作班，才初步实现了这一目标。后来，学院通过三个方面来贯彻综合培训这一教育思想。第一，每个专业的学生都要学习电影学科的五个主要元素，以加强横向学科的学习。这五门课程是：电影剧作、视听语言、电影造型、电影声音和电影技术概论。第二，加强并适当增加学生个人作业量。在教师指导下学生每做一期作业，要自己编写剧本，自己导演，剪辑、服装、道具都由自己完成，同时还要在别的同学作业中担任录音、摄影、副导演、场记、照明、制片甚至演员。学生通过自己拍摄作业或帮助别的学生完成作业的过程，经历了影片的主要过程。这样，每个学生既学习了本专业的技能，又学习了别的学科专业的知识。更为难得的是还培养了学生面向社会及合作的各种能力，而这恰恰是在课堂之中难以学到的。第三，电影和电视相结合的手段。这也是北京电影学院教育改革的重要方面。学院早在20世纪70年代末、80年代初就建立了录像教研室。沈院长根据西方国家普遍运用电视设备培训学生的情况，积极推行电影和电视相结合的综合培养手段，并于1987年成立影视实验中心，为这一培养思想的落实提供了组织及设备保障。各专业学生在一、二年级用电视设备进行专业技能的培训，完成作业。有的专业如导演、摄影、录音、美术等在三、四年级用电影的手段进行16mm或35mm胶片作业。经过四年这样的学习，学生们基本上掌握电影制作和电视节目制作的理论和技能，毕业后既能从事电影创作工作又可以到电视节目制作单位从事电视节目制作工作。从1985年以来，北京电影学院在不断探索对学生进行综合培养的途径，并取得了可喜的成绩。

在综合培养教育思想指导下，学院各专业逐步形成了实践作业的体系及训练规范，即由单个元素训练到专业多个元素的训练，由一个专业的技能培训到多个专业联合的综合培训，由电视到电影手段相结合的培训。这种综合培养体系既保持了电影学院几十年来形成的独特优势，又充分调动了学生学习的自觉性，发挥他们各自的创造力。这对开发、挖掘学生的潜能，丰富学生的想象力，增强学生的动手能力是有深刻意义的。