叶圣陶先生就说过：“写作这件事离不开生活，生活空虚到什么水平，才会做成什么文章。”同时也说过：“写作的根源在于生活，脱离了生活，写作就无从谈起。”在写作的过程中，要与生活实际结合起来。在网络上时常有这样一句话：“没有生活，再高妙的作文，都是‘螺蛳壳里做道场’。”的确，当我们走进大多数中学的教室，都会发现有成堆成沓的资料书参考书放在桌子上，有时候只安放得下凳子和学生本人。学生成天在课本中埋头苦学，没有闲暇走进生活，享受生活，这便导致学生的写作几乎没有任何“旁逸斜出”，学生对现实生活和客观世界缺乏真正的接触和融入。随着现实社会生活的“缺失”，学生的体验就少，因此写出来的东西自然就经不起推敲，拿不上场面。理论来源于实践，写作也是同样的道理，只有去生活中体验真谛，才会有所收获。
经过上一次W老师带领同学们去后山过后，同学们在写作这方面的领悟能力有所提高，能够主动去观察生活，用心感受生活，并用心积极积累素材。鲁迅先生就曾经说过：“如要创作，首先要观察。”可见。写作训练同样的需要遵循这一规律。就拿拟作文标题来说，一定要考虑到学生的生活和需要。叶圣陶谈过，在作文的时候，训练写作的人需要心平气和地问自己两个问题：第一，平时对学生的训练是否适应他们当前的积累，不能阻碍他们，实则必须要诱导他们。第二，平时给学生的题目，以及学生自己想写的某些方面，是不是切近学生的所见所闻，以及理解和思考？总而言之，是要贴近学生的生活的。在这两方面，W老师是做得十分周到的，并没有完全把写作症结归咎于学生，而是带领学生一起训练，让学生自己学会挖掘生活素材。W老师经常会对同学说，观察是写作的前提，要让作文有如临其境的感觉。观察是生活的基础，也是发挥想象的基础，在任何情况下，都要做生活的有心人，要从自身的生活中积累素材，这是积累作文素材的一个重要途径。当然，我们不仅是积累就好了，我们还要学会合理使用素材，给你一则素材，你能联想到什么呢？这也是最重要的。倘若有素材可用，可你不知道如何使用，那这则素材对你来说就是无用的。
（二）注重情感，在情感引导中，鼓励学生说真话，抒真情
文章不是无情物。在写作中，我们虽然学会了在生活中积累素材，合理运用素材，但还要注意抒写真感情、真体验，假大空是作文的大忌，因此，王国维在《人间词话》中就强调：“大家之作，其言情也必沁人心脾，其写景也必豁人耳目。其辞脱而口出，无矫揉妆束之态，以其所见者真，所知者深也。”倘若学生的作文情感真挚，在个性的基础上创新，必定会给读者留下深刻而美好的印象。
新课标提出，要“丰富生活经历和情感体验”“有自己的感受和思考”“感情真实健康”“表达真情实感”。W老师一直跟着新课标的节奏，培养学生高尚的道德情操，帮助他们形成正确的价值观和积极的人生态度。
写作是对生活的一种记录，是用文字留住自己对生活的思考的一种痕迹，因此，说真话是写作的基本特点，尤其是在记叙文中，说真话抒真情是十分重要的。我们都学过朱自清的《背影》，其中最熟悉的片段，是一个普通的父亲给儿子买橘子时爬月台的一个背影。作者详细地描写了父亲的体形、动作，是如何走、如何穿过铁道的。对父亲的感情就穿插在这些细节描绘中，并且结尾用“我的眼泪很快地流了下来”这一句抒发作者对父亲的感情，情真意切，真实动人，这才是文章应有的态度。因此，我们需要做生活的有心人，留心观察，善于发现，才是生活的真谛。(www.xing528.com)
X中学学生的作文水平经过教研组和W老师的共同努力，已得到很大的改善。相信刚进高中的他们，在这三年的训练中，总会实现质的飞跃。
W老师又把同学们都召集在一起，说道：“每次我在批改你们作文的时候，发现少数同学，在他们的作文中，我分明感觉到他们在说真话，行文的过程中却表现得不自然。每次我在分发你们的作文册时，你们几乎不会相互借阅，而是看了分数和评语后就悄悄地塞进书包里，这是不恰当的。针对你们的这种情况，我想我们应该组织一次作文批改公开化、透明化的活动。现在，我出一个半命题的题目，给同学们一节课的时间写出来，以‘我心目中的……’为题，可以写人，也可以写物。要求说真话，抓住细节描写的特征，抒发出你们心中的真感情。”W老师停了一下，继续说道：“这节课写出来以后，下节课你们分成几个小组，大家相互评阅，指出优缺点。”同学们好像习惯了老师评阅作文，一听说是同学间相互评阅，有的脸上表现得十分惊讶；有的脸上没有任何表情，表现得非常漠然。
W老师示意可以写了，教室只听见写字的声音。一节课很快就过去了，同学们都开始相互讨论，说自己写得怎样怎样，像是在让对方评的时候“手下留情”。很快，同学们都已经按照他们平时的作文水平分成了A、B两组，每个同学都在认真地看对方写的作文，生怕评论错了。
经历了半节课的时间，同学们的作文都已经改出来了，这时W老师就让两个组的成员各自进行讨论，对于刚才评改作文时的遇到的问题以及个人想法，大家都畅所欲言。这时，A组的一个男同学大胆地站起来，说道：“在这次相互评改作文中，我收获颇多。首先，我能够借鉴其他同学的作文，取他人之长，补自己之短。其次，也拓宽了我的思维能力，在这之前，我连我自己写好的作文都不想看，更何况去看他人的。通过这次互评，我不得不认认真真地看每一份作文，然后形成自己的见解。最后，我学会了合作探究的学习方法，我与同学们交流得更多，看同学的作文让我们从文字交流升华到了心灵交流。因此，我希望在接下来的日子里，还可以继续实施。”说完，全班响起了掌声。接着，另一位同学胆怯地站起来，小声地说道：“这次互批作文，增进了我与同学们的交流，以后我再也不是一个人。”同学们也为这个内向的姑娘鼓起了掌声。学习委员也站起来说道：“通过这次作文，我发现我们的写作水平不同往常，大家的作文读起来都是十分贴切的，有感动，有温暖，尤其是××同学写的我心目中的父亲，我在改的过程中不禁潸然泪下，全文都凸显出真挚的情感。”
通过同学们的这次活动和发言，W老师也感觉到了同学们的变化，也看了同学们相互评改的作文，虽然不标准，但是每个同学都有自己独到的见解，这是值得肯定的。于是说道：“无论是写作，还是批改作文，都是一场脑力劳动，是智慧的结晶。同学们都肯动脑，在这次活动中也表现得不错。我之所以让同学们相互批改作文，一来是为了让你们能够在写作的过程中提高综合素养，二来能让你们在写作时有独到的见解，写自己想写的，不拘泥于其他，且不能将生活与写作分开。”
教育者应该严格根据新课标精神，要求学生“参与生活，发现生活”。不仅要学会创新，还要将写作与生活相结合起来。纸上得来终觉浅，我们始终要深入生活中去经历体验，从而开阔视野、更新思维和获取素材。 托尔斯泰曾经说过：“优秀作家的文章都是蘸着自己的血肉写出来的，真诚的文章是从作者的心里流出来的，而不是硬挤出来的，只有动了真情，才能写出有真情实感的东西。”因此，作为教育者，要引导学生面向生活，关注生活，参与社会实践，多一点真情体验。同时，以饱满的热情和独特的视角去观察周围事物，与之建立感情，再将情感融进去，写出自己的独特体验。
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